导学案如何交由学生编制.docVIP

导学案如何交由学生编制 实际上，当我们在主张把学习交由学生时，如果依然由教师来规定与学习相关的一切话，那么，学生仍然不能算是真正的“主体”。 　　传统教学赋予了教师以绝对的“权利”，当教是教学唯一的形式时，教师同时还在扮演着绝对的“权威”。由教师来设置“教学计划”、“教学目标”、“教学内容”，掌控“教学进度”，选择“教学方法”，并决定哪道题该讲，乃至于讲多久、讲几遍、如何讲等等，一切均不容置疑。传统教学模式在赋予教师“绝对权利”的同时，必然意味着在毫无保留地剥夺学习者的权利，此消彼长，学生不会学是再正常不过的现实了，学生对教的“绝对依赖”很容易找到根源。 　　是谁赋予教师教的权利？当我们说教师在“以教别人的东西教自己”时，教师的厌教和职业倦怠也很容易找到根源。试想，假如教师教给别人的东西连自己都排斥时，怎么能让学生乐于接受呢？赋予教师教的权利源于大工业时代，伴随着现代学校的出现，当社会需要大批知识人才时，“同质化”和“统一化”相比个别化显然更有效率，而教师是作为知识源头和真理化身而理所当然地行使着灌输知识的使命的！ 　　然而，传统教学正越来越多饱受诟病，其培养的“人才”越来越不适应现代社会的基本要求。当教学有意“割裂”与社会、生活、人生的关联时，教育则很容易因为“失血”而更加孱弱不堪。我们培养不出真正的人才，是源于我们的教学仍然停留在一百年前，我们的教育观念还仍然拖着辫子、穿着长袍