解决问题的策略（替换）3.docVIP

解决问题的策略（替换）教学内容：课程标准实验教科书苏教版六年级上册教材第89~90页例一、练一练和练习十七第1、2题。教学目标： 1、初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定解题步骤，有效地解决问题，同时体会画图、列表等策略在解决问题过程中的价值。 2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感觉“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。教学重点：让学生体会替换策略的优越性。 教学难点：对替换形式不同，数量关系的把握。教学过程： 创设情境： 有谁带了笔吗？(学生举手) 老师真是健忘啊,今天忘了带笔，谁能借老师用一下? 要不这样吧,有谁愿意让老师用一枝笔来换你的笔？怎么啦?(学生说说)?? 是啊!? 那你倒是说说看希望老师拿几枝笔，你才肯和我交换？ 为什么?老师:成交！ 用笔换笔??????????????依 据板书：十枝笔--------换---------一支笔 ( 价格相当)???????????????????????那你说说看为什么非要老师用十支笔才肯换呢？（引导学生说出价钱差不多）紧接板书：价格相当 十枝笔和一支笔价格相当，这正是公平交换的前提和依据。过渡:可别小看这个换字，交换的换，替换的换，就是这个换字，它确是蕴涵着一种的数学方法。而且这个方法已经有悠久的历史了。早在1800年前的三国时代就有位7岁的孩子使用了这种换的方法，被传为一段千古佳话。你们知道他是谁吗？ 二、温故知新： 课件打开到曹冲称象动画视频 那谁能告诉我，曹冲是怎么解决称大象体重这个难题的呢？ （他用什么替换了什么？） 你能联系上面情节讲一讲它替换的依据是什么呢？ 石头和大象的重量相同作为替换的依据。 那曹冲是怎样来保证石头和大象的重量相同呢？ 板书：一堆石头---------替换----------一头大象? ( 重量相同)??????????????????????????????? 曹冲称象的故事给了我们这样一个启示：替换确实是一种解决问题的行之有效的方法。今天我们就来继续学习解决问题的策略（替换）。 板书：添上----替换两字 三、协作创新 1、[出示]例1：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 3、你是怎样理解“小杯的容量是大杯的1/3” ? 4、想一想，我们应该怎么解决这一问题？ 5、小组合作，画一画研究一下，能用什么策略解题？怎样检验？ 过渡：在刚才的探究中，我们知道了可以把小杯替换成大杯，也可以把大杯替换成小杯，在这个过程中怎样来替换，又如何来解决这个问题呢？在每个同学的桌上有这样的一张作业纸，拿出来四人小组合作。 要求（1）、画一画，选一种替换方法画出替换过程。（2）、说一说，应该怎样替换，并且如何计算。 小组展示汇报。?板书：一个大杯---------替换----------三个小杯（容量相同）、演示课件，2、在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满网球，正好是100个。每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个？ （1）、交流：从题目中你能获得哪些信息？ （2）、与例1相比，有什么不同的地方？ （3）、“每个大盒比小盒多装8个”这句话怎样理解？ （4）、想：如果把（ ）个（ ）盒换成（ ）个（ ） 盒，装球的总个数比原来（多 少）（ ）个； 如果把（ ）个（ ）盒换成（ ）个（ ）盒，装球的总个数比原来（多 少）（ ）个； （5）、独立完成并口头检验。 7、回顾反思 （1）在解决这一问题的过程中用到了什么策略？为什么要替换？ （2）我们又是怎样来替换的？ 四、巩固策略 过渡：累了吧，来我们一起来看是啊！在我们每天的生活中蕴涵着丰富的数学知识，只要你做个有心人，你会有更多的收获。1、[电脑出示] 13个鹅蛋能换9个鸡蛋，2个鸡蛋能换4个鸽子蛋，用5个鹅蛋能换多少个鸽子蛋？ 要解决这个问题你准备用什么策略？在替换的过程中还需要用到画图，画一画来尝试解决这个问题。 学生独立完成。并说出想的过程。 学生交流后小结：在解决实际问题的过程中，一般要选择简洁、容易的方法来解答。 9÷3）×（4÷2） ×5 =3 ×2 ×5 =6 ×5 =30（个） 答：用5个鹅蛋可以换30个鸽子蛋。 2、 [电脑出示] 31瓶饮料，8个空瓶最多可以喝到几瓶饮料？ （1）读题，从题目中获得哪些信息？ （2）与前面两题相比，有什么不同的地方？ （3）你准备怎样替换？还有不同的替换吗？（学生说，教师演示部分课件） （4）“31瓶饮料”这句话你是怎么理解的？ （5）部分学生板演，其余请