苏教版小学语文一年下《春到梅花山》课堂观察报告.docVIP

《春到梅花山》课堂教学观察 观察对象 年级 授课内容 《》 观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 课题引出，开门见山直奔主题，有利于学生抓住重点，课题书写强调了书写的一些要领，为书写指导打下基础。 课前预设（教案）──课堂生成（教学情境），适应学生学习《》这篇课文，有利提高学生语文素养，无须调整教学行为，建议从教学语言、教学行为等功夫上进一步提高老师的教学艺术水平。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 二句： 1、你喜欢哪句？（大屏）读一读 2、为什么喜欢？ 生：因为把梅花写很美。 板“美” 3、从哪些地方感受美？ 4、我们看“片片彩云”，片片你读到什么？（彩云多）这个词（片片）①（还不够多）②（你再来）③（一起读） 5、像“片片”这表示数量的重叠起来表示多，启发学生说出老师手中许多枝粉笔（支支粉笔） 学生边读边想象梅花的美丽 设计意图：充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言，教师机智地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，每个学生在自己的眼中构建了一个美丽的梅花山，更好地辅助学生理解课文，读好课文。】 （出示图片）这就是片片彩云般的梅花，齐读。 【设计意图：先在文本对话中引发学生的思考，进行自我艺术世界的构建，再给学生以视觉的冲击，完善艺术世界的构建，使学生更好地理解课文。】 自读，赛读。 【设计意图：教师范读，声情并茂，读到“散发出淡淡的清香”时深吸一口气，无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中，以读感人，由读悟情。】 从整个教学过程来看，老师对《》这篇课文课前进行了认真地自学和预设。师生互动中，抓住了文中有特色的，，以利提高学生的语文素养。此中，也有不理想，不能为完成课文教学而教学，要为提高学生的语文素养为目的，如理解了文中，应多引导学生联系生活实际仿说、仿写。 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 设计意图：形象地描述，生动的语言，让学生更好地记忆生字。】 点与面，建议侧重面；学与练，建议侧重练；个体与群体，建议侧重群体。目标是让全班学生整体提高！ 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） 通过一激发学生情感中的因素，并与作者、与文章产生共鸣，感受美，升华美。最后基于书本而高于书本，从积累、解读、写作、创作等方面引导学生巩固知识、扩展知识。 对照《小学语文课程标准》，“三维目标”，《》教学有着浓浓生命课堂味，教学行为目标明确，难点把准，重点突出。建议继续努力努力再努力，定能提高教学艺术