小学语文三年上册10《风筝》.docVIP

新人教版小学语文三年级上册10.《风筝》精品教案 教材分析 本组以秋天为专题，由４篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。 教学目标： 　　①通过本组教学，引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。 　　②引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中积累语言。 ③学会并牢固掌握本组课文的生字新词。 教学重难点： 1、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。 2、引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中积累语言。 教学时间： 　　　　１２～１４课时。 《风筝》教学设计 教学目标 　　　1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。 　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 　　　3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 　　　4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。、 教学重点 　　　1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。 　　　2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 教学难点 　　　1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 　　　2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。 课前准备 　　　1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。 　　　2、搜集有关风筝的文字资料和图片。 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　 　　一.预习探究 　　1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？播放课件，激发兴趣。 2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。 　　二、合作交流 　　1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 　　2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情） 　　3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。 　　三、品读体验 　　1、出示要求。以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。” 　　2、学习第二自然段。 　　（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。） 　　（2）学生汇报。 　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。 　　（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子： 　　a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。 　　b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 　　教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。 　　（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境） 　　（5）多种方式读全段。 　　3、学习第三自然段。 　　（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？ 　　（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。 　　（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。 　　（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？ 　　（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 　　需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 　　b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 　　　（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。 　4、学