《不会写字的狮子》课文和教案10150119.doc

图画书《不会写字的狮子》教学设计 教学年级： 四年级 教学目标： 1.发现故事写法上的奥秘，仿写一段。 2.体会作者用不同的说法描述同样的情节，背诵这些意思一样说法不同的句子。 3.初步了解冒号引号的用法。 4.说出这个故事带给自己的启发。 教学重难点 发现故事写法上的奥秘，仿写一段。 教学过程： 谈话导入 孩子们，今天，在我们课堂上，来了一头不会写字的狮子，在这头不会写字的狮子身上，又会发生什么样的故事呢？我们一起来听一听。 师读故事，对话部分和描写狮子对信的反应部分请孩子分角色朗读并相机指导。 听故事，标笑点 （师讲故事）下面的故事，除了听到好笑的地方你开怀大笑以外，还有一项要求，就是在好笑的地方做上标记。 二、合作学习，探寻奥秘 1.老师采访刚才笑得最开心的同学：“你为什么笑得这么开心啊？” 生根据自己的笔记说让自己发笑的地方。 第一处，猴子按自己的想法帮狮子写信。-------写信者身份没对。 第二处，河马犯和猴子一样的错。--------重复情节使人发笑。 第三处，屎壳郎前面的动物犯一样的错，但增加了洒香水的情节。------犯错对象太特殊，引人发笑。 第四处，秃鹰写对一半，接下来还是犯错。-------错误有了改进，对了一半，但后半段还是错了。意外情节引人发笑。 除了这些好笑的地方之外，故事里还有一处特别与众不同，是哪一处？（长颈鹿被鳄鱼吃掉。） 小组合作完成作业单,总结这个故事有趣的原因。 代狮子写信的动物 信的内容 结果 每个不同的动物出场作者是怎样描述的（用波浪线勾出文中原话） （参考答案： 1.猴子、河马、屎壳郎、长颈鹿、鳄鱼、秃鹰 2.重复中有变化：屎壳郎、长颈鹿、秃鹰（意外） 3.该下一个人写信了，每一处的说法都不一样： 狮子去找猴子，请它帮忙 狮子把信撕成碎片，它来到河边，要河马帮他写信。 同一天晚上，轮到屎壳郎给狮子写信， 狮子气炸了，他把信撕成碎片，再请长颈鹿写好后， 狮子把信撕成了碎片。第二天，它要秃鹰马上把写好的信念给他听。） 分组汇报归纳故事有趣的原因：1故事情节重复 2重复中有变化：通过人物身份特殊和意外情节来写变化。 3.同样是写某个人帮狮子写信，但每一次具体说法都不相同。 积累背诵这些说法不同但意思一样的句子，在自己的作文中可以用。 三、品文段，学标点用法 出示以下几段话： 狮子去找猴子，请它帮忙：“你可以帮我给母狮子写信吗？”第二天，狮子带着信想到邮局寄，不过，它想先知道猴子写了什么。狮子回来，要猴子念给它听。猴子念道：“可爱的女孩，你愿意跟我一起爬到树上去吗？我有香蕉，好吃得不得了！狮子敬上。” “不对不对不对！”狮子大吼：“我才不会这么写呢！”狮子把信撕成碎片，它来到河边，要河马帮他写信。 第二天，狮子想去邮局寄信，半路上遇见了长颈鹿。“哇，什么东西这么臭？”长颈鹿问。“我的信！”狮子说，“上面撒了屎壳郎的香水。”“哦，”长颈鹿说：“信可以让我看看吗？”说着，长颈鹿就念了起来：“可爱的女孩，你愿意跟我一起爬到土堆上吗？我有粪便，好吃得不得了！狮子敬上。” 分角色读上面几段文字。你发现冒号和引号都可以怎么用？小组合作填写作业单。 说话人在前面 冒号在（）字后面，用横线勾出被引号引起来的句子 说话人在后面 冒号在（）字后面，用横线勾出被引号引起来的句子 说话人在中间 有冒号吗？（）用横线勾出被引号引起来的句子 师生小结冒号引号的用法并补充冒号引号在本文中没有提及的例子。 仿写，尝试语用 知道了故事有趣的秘密，又了解了标点符号的用法，我们也可以写出有趣的故事了。请你为这个故事增加一个情节，看谁写得最有趣。（生练笔） 写好后评议。 评议时导向：结构和前文重复并有关联，语句通顺，一颗星；结构和前文重复并有关联， 其中帮狮子写信的动物身份特殊或行为特别，写信过程中有意外发生，两颗星；结构和前文重复并有关联， 其中帮狮子写信的动物身份特殊或行为特别，写信过程中有意外发生，在此 基础上，引人发笑或深思，三颗星。 五、联系故事，交流明理 读了故事，你明白了什么道理？ 预设： 要学会感激，哪怕别人帮忙帮得不好。 要心存善意。（狮子不该把传教士吃掉，不该那么残忍。） 找人帮忙要用合适的方式。（狮子该口述，别的动物写。）