小学语文教学论文《阅读教学，怎样才能提升“对”质量》.docVIP

小学语文教学论文《阅读教学，怎样才能提升“对话”质量》 自从《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程”这一全新的阅读教学理念以来，沉寂的课堂因为“对话”赋予学生“言说”权而显露出勃勃生机，出现了令人欣喜的局面。课堂上，生本对话、师生互动、生生互动，思维碰撞、心灵交流、情感互动、意义感悟。然而，在不经意间，我们感到在学生的“言说”权得到保证，在学生们善于表达、乐于交流的同时，有的对话变了味，走了形。课堂上是你说，我说，大家说；师生问答、生问生答、讨论交流、一片“对话”，热热闹闹，但静心一想，这种“对话”、“热闹”缺少深度，缺少质量。“对话”成了过去“串讲串问”、“师问生答”的翻版，致使阅读教学中的“对话”空洞、肤浅、无效。那么，怎样才能让“对话”质量有效呢？ 一、教师要深入解读文本 曾看过一个案例，讲的是美国教师教学《灰姑娘》。该教师先组织学生说说喜欢故事里的哪一个人、不喜欢哪个人；接着问学生“如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，可能会出现什么样的情况？”学生有的说“辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦！”；有的说“要是一个漂亮的姑娘突然在我面前变成一个脏兮兮的女孩子，我肯定要吓坏了，还以为她是一个妖怪或者女巫呢！”从而使学生认识到“要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。”“每个人在平时都注意打扮，千万不要突然邋