苏教版小学六年级册科学《地球的形状》教学实录.docVIP

【教学目标】 1．知识与能力： （1）、让学生知道地球是一个不规则的全体，地球与赤道的平均半径、赤道周长。 2．过程与方法： （1）、通过设计探讨地球现状的活动和相关事例和简单的方法证明地球的现状。 （2）、通过阅读查找得出表示地球大小的具体数据。 3．情感态度与价值观： （1）激发学生探讨地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣。 （2）体验科学探究的方法、严谨的科学态度和科学技术，受到科学史和辩证唯物主义的教育。 【重点、难点】 （1）重点：地球的形状和大小。 （2）难点：教材中关于人类认识地球形状的过程叙述非常简略，需师生补充精当材料。 【辅助工具】 1．多媒体课件。 2．表演用道具。 【主要训练形式】 1．教师指导，学生小组研讨。 2．教师指导，学生表演。 【教学过程】 （一）检查预习 （1）、老师提问:我们人类生活的共同家园地球是什么形状的？谁能描述地球的形状呢？ 学生回答。 (2)、老师单击主界面，出示画面 极半径、赤道半径、平均半径、赤道周长、表面积示意图， 指导学生记忆具体数据，交给记忆方法，对比极半径与赤道半径的大小。 （二）导入新课：老师谈话导入，谈话内容如下： 通过：极半径、赤道半径、平均半径等数据的学习，我们知道了地球不是一个标准球体，准确答案请大家课下继续探究。地球是球形天体这一今天看来是常识的问题，在历史上，我们的祖先对它的认识却经过了一个漫长曲折的过程。今天这堂课，我们主要学习人类是如何认识地球形状的。前面我们已布置了一个作业：四个大组，每组分别研究一个课本所给的代表性事件，我们先通过课本图片资料和文字段落的学习，然后小组内汇总，遴选构思，以表演的方式把学习成果展示出来，把人类认识地球形状过程的概貌展现出来。现在各组参与表演的同学作准备，下面让我们用掌声请第一组的代表同学带上自己准备的表演道具上讲台，表演活动一（老师指导学生表演，指导学生一边表演，一边口述表演过程好内容）。看完表演，我们自己完成活动一的填空题，填完后，我请一个同学把答案说说。（老师指导学生完成活动一后，板书课题：地球的形状与大小。 （三）学习新课：带领学生经历人类认识地球形状的过程 神话故事其实也反映了古时候的人对大自然的一种认识，古代印度人认为，大地被四头大象驼着，站在一只巨大的海龟身上。古代中国人认为，天像一个锅，是半圆的；地像一个方形的棋盘是平的（看两种假说的图片）。因为条件限制，他们不可能弄清楚地球的真实面貌，那时人类对地球的认识是一种没有依据的“猜想”，是对地球不科学的解释。 老师讲故事：时间车轮滚滚向前，人类的认识也不断进步，转眼三百年过去了，让我们看看古希腊的先哲们又是怎样观察思考的。公元前六世纪，毕达哥拉斯坐在海边高山上观海思考。 老师点击：画面（4）《毕达哥拉斯头像》 老师点击：画面（5）船桅杆近岸与离岸动态图”（单击“船帆”和“登高望远”）。 学生表演二 老师提示：“船去桅杆最后消失，船来桅杆最先出现”；如站得再高一些，刚刚消失的桅杆又看到了．站得高，看得远，难道这两件事情是偶然的吗？看来大地可能是个曲面。 毕达哥拉斯是认为大地为曲面的第一人，又过了约200年，即公元前4世纪，古希腊著名哲学家亚里土多德又注意到什么现象呢？ 画面（6） 《亚里士多德头像》 画面（7） 动态月食现象（单击“月食”）。 表演三 （亚里士多德看画面（7），自语）月食时地球影子是圆弧，正如毕达哥拉斯所说：地球很可能是球形天体。 观众问题1：请问亚里士多德先生：你仅凭这个现象就能断定地球是球形的吗？ 亚里士多德：我还发现，当一个人向南或向北旅行时，在他前面的地平线上会不断出现新星，原先看到的星则不断移位，甚至消失在后面的地平面下，这种情况只有在曲面上才会发生。所以我也认为大地是个曲面。 老师： 又过了约200年，到了公元前240年前后，古希腊哲学家埃拉托色尼在埃及的阿斯旺和亚力山大又发现了什么有趣的现象呢？ 画面（8）（单击“头像”及“示意图”） 埃拉托色尼头像；阿斯旺、亚力山大两地太阳高度示意图。 表演四 （埃拉托色尼踱步自语）：我站在处在北回归线上的阿斯旺这个地方有口枯井，每年夏至，阳光直射井底，而在800千米以外的亚力山大却无直射现象──这只能说明大地是曲面。 老师： 埃拉托色尼由此第一次比较精确地测量出地球圆周长，与今天数据仅相差200千米，这是多么微小的差距呀！埃拉托色尼因此被誉为“地理学之父”。 老师： 在西方文明苦苦探求真理的同时，东方文明也未停止追寻的脚步，作为文明古国，我们祖先对世界天文学发展做出了不朽的贡献。公元1世纪我国东汉著名天文学家张衡在继承前人理论的基础上大胆创新，提出了“浑天说”。 画面