人教版二年级上册：《5的乘法口诀》教学设计.docxVIP

人教版二年级上册：《5的乘法口诀》教学设计一、设计思路：　　《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。现代信息技术对于“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学能力。　　二、教学目标：　　知识与技能方面：　　（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；　　（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；　　（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。　　过程与方法方面：　　经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。　　情感、态度与价值观方面：　　让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。　　三、教学内容及重点难点　　重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。　　难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。　　四、教材简析：　　学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。　　五、学生情况分析：　　二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。　　六、教学方法　　教学本课时主要运用了复习导入法、动手操作法、小组合作法、快乐练习法等　　七、教学过程　　（一）、复习　　1.看图写加法算式　　你能把这些加法算式改写成乘法算式吗？　　2.先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。　　2×3 4×3 5×2 2×2　　（设计意图：在新课前为学生复习，对新课进行铺垫）　　（二）、新课　　1.导入新课。　　谈话：我们知道求几个相同数连加的和，可以用乘法算。我们还知道几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了？（麻烦！）为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。今天我们先学习5的乘法口诀（板书课题）。（设计意图：在练习中指出计算乘法时要把乘法算式转化成加法算式才能进行计算，突出编写乘法口诀的必要性）　　2.教学例1。　　（1）请学生用小棒（5根）摆一把小伞。　　（2）数一数本组（5位）同学摆小伞一共用了多少根小棒。数完的小朋友请举手。　　请数得快的学生说一说，怎样数的？　　（3）课件演示。强调：一把小伞用5根小棒。数的时候可以5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。　　（4）填写5连续加5，每次加得的结果。　　（5）编5的乘法口诀。　　①讲解：摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）。　　因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书成1×5=5 5×1=5）为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5（或5×1=5　　编成一句口诀：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。　　②摆两把小伞用几根小棒？（10根）　　指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？　　根据学生回答，教师板书：2×5=10 5×2=10　　2×5=10 5×2=10表示什么意思？（2个5是10）　　讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。　　③先提问：摆3把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？　　根据学生回答，板书3×5=15 5×3=15　　再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导：这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？　　④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。　　完成之后，交流。　　根据学生的交流汇报，完成板书。以上板书如下：　　（6）小结：5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。　　让学生齐读、默读、熟记5的乘