NSEFC1A《阅读写作课》教学设计思路.pptVIP

NSEFC 1A 阅读和写作课设计思路 2006年新课程培训 NSEFC 1A 《阅读和写作课》教学设计思路 有关《阅读和写作课》教学的话题： 1.和《大纲》相比,《课标》对写作的要求有何变化？ 2.《阅读和写作课》如何体现这些变化？ 3. 采用何种有效的写作教学方法？ 4. 如何切实提高学生的写作能力？ 5. 如何有效开展project部分教学？ 和《大纲》相比，《课标》对写作的要求有何变化？ 试比较：《大纲》中写作技能不同级别的教学目标 一级（普高中毕业的较低水平） 1.具有良好的书写习惯；能用书写体熟练而清楚地书写，要 求书写格式、词距、标点正确； 2. 能就已学课文的内容，笔头回答简单的问题； 3. 能听写没有生词的句子和内容简单的语段；语速为每分钟 100～110个词；书写速度为每分钟12个词； 4. 能运用所学过的词汇、习惯用语和句型造简单的句子，意 思表达基本正确，无严重的拼写和语法错误； 5. 能根据提示，仿照所学过的题材和体裁在30分钟内写出 60～80个词的文段；意思表达清楚，无严重语言错误。 和《大纲》相比，《课标》对写作的要求有何变化？ 试比较：《大纲》中写作技能不同级别的教学目标 二级（较高水平，即高考要求） 1. 能就已学课文的内容作简单的改写； 2. 能听写结构简单、没有生词的语段；语速为每分钟110～ 120个词；书写速度为每分钟15个词； 3. 能在日常生活中，写简单的书信、便条和通知等；能填写 简单的个人履历表等；书写格式、行文及常用词语等无严 重错误； 4. 能根据提示，在30分钟内写出80～100个词的短文；意 思表达清楚，无严重语言错误。 和《大纲》相比，《课标》对写作的要求有何变化？ (1) 二级目标较一级目标在英语写作语言技能目标的 要求上有一定的提高。(2) 二级目标的写作标准提高了，提出了新的写作要求： 能完成改写、命题作文和实用文体写作。(3) 写作的性质也由一级的“文段”上升到二级的“短文”。(4) 听－书写速度从一级目标的100～110 w/m提高到二级目标的110～120 w/m（＋10）；写作速度也由一级目 标的60～80 w/m分钟提高到二级目标的80～100 w/m （＋20)。 《课标》对写作的要求的变化： 1. 注重交际，要求学生在写作中遵循英语国家 的文化习俗和交际准则。 2. 突出个性，要求学生会表达自己的观点和态度。 3. 重视内容，要求表达的内容生动、有趣， 言之有物 4. 表达形式多样，要求学生能用不同的词汇、 句子、语体及文体进行表达 目前，初高中衔接阶段英语写作中存在的问题 1. 表达上缺乏语感，有些不符英美表达习惯。 2. 语言上缺乏英语思维，汉语思维影响大。 3. 结构上缺乏关联词，文章不够紧密。 4. 语言表达不够丰富，缺乏词汇句型的支撑。 5. 书面表达口语化，文体、体裁观念不强 初高中衔接阶段英语写作中的不足折射出的问题 1. 师生角色定位问题 以教师讲为中心，教师－知识的传授者 学生－被动的接受者。 2. 重视写作结果而忽视写作的过程 3. 应试考试的负作用 2.《阅读和写作课》如何体现这些变化? 1. 体现阅读教学的延续，是语言学习从语言 输入向语言输出的质的转变。 2. 体现不同层次学生的认知水平，切忌难度过大过浅。 3. 体现用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观。 4. 体现获取信息、组织材料、遣词造句、修改润色的学习 策略 5. 体现英美文化习俗，培养跨文化交际的能力 6. 体现“任务型”教学理念 2-2-4 写作技能的教学 ?写作能力的培养在高中应给以足够的重视，要进行规范性训练，特别要注意思维训练。要培养良好的写的习惯，使学生学会组织思想，学会安排材料，有较强的语法意识，这些都需要有足够比例的课时保证。 ?高中，入口抓阅读，出口抓写作，语法和词汇自在其中。 ?写作能力提高了，很多问题迎刃而解 ? 培养学生的书面表达能力应特别注意的几个问题 1）明确要表达的内容,体现活跃的思维和清晰的逻辑 2）注意形式与内容的一致性，表述要达意,不但注重 语法也要有语用意识 3）注重通顺、连贯、流畅和得体 4）教学安排时，要把输入和输出有机结合, 解决“能 写”和“有的写”的问题 5) 要指导学生形成个人的书面表达学习策略 写作教学方法 过程法 Process approach： 体裁法 Genr