小学绘本作文教策略例谈.docVIP

小学语文论文 绘声绘色 绘读绘写 ——小学绘本作文教学策略例谈 　 【内容摘要】 绘本作文以绘本作为教学的主要“图”“文”“空白点”illustrated books，也叫图画书绘本的图，夸张可爱，充满童趣；绘本的文字，简洁幽默，意犹未尽，留给孩子们丰富的想象空间；绘本所展示的情节，曲折生动，引人入胜。自然而然地就会被绘本奇思妙想的情节和夸张有趣的画面所吸引读一段仿一段或者读一篇仿一篇。具体的中心灵琴弦激活学生内在的知识储备，①观察：说话前，要提醒孩子注意观察画面细节，先根据“你看到了什么？你认为是怎样的？你从哪里看出来？”这基本的问题引导学生读好图，教会学生观察图，让学生思索绘本画面所传达的信息，丰富画面的内容。②描绘：接着，笔者鼓励孩子将这些画面用自己的语言描绘出来，对画面进行“补话”，使绘本中的人物形象有血有肉，让绘本中的角色对话、心理刻画、动作语言灵动起来。③朗读：在孩子们讲述过故事后，笔者出示作者的故事情节进行朗读，这样可以让孩子进一步品味作者精妙的语言描述，提高语文素养。有了这三步曲，为课堂上的片断描写训练打下了较好的基础，学生一反平时怕写、不敢写、不愿写的心理，均写得轻松快乐，有个学生写道：小猪又有了一个绝妙的想法：当孔雀一定很好玩！于是，他找来一些五颜六色的羽毛，贴在自己身上，他还在自己的尾巴上他系上了一把彩色的鹅毛扇子，然后神气十足地出门了…… 再如绘本《母鸡萝丝去散步》，翻开这一本绘本，孩子们立刻被那一幅幅夸张可爱充满童趣书中母鸡经历了六次“劫难”，上演了一出热热闹闹的情景喜剧。个迈着碎步神闲气定，一个张牙舞爪却又总是丑态百出书中个字留给孩子们的想象空间学生的情绪一下子就被调动了起来，这些多向的、活动的画面，引领学生走进故事情境，在鲜活的情境之中感受，进而进行表达。 案例：《一颗超级顽固的牙》 绘本讲述了塔比莎的一颗牙齿松了，她千方百计地想让牙掉下来：她跳舞、蹦蹦床，请乌龟帮忙，甚至用上了超黏的泡泡糖……这个温馨而风趣的画面，讲述了一段孩子熟悉而正在经历的经历！课堂上，老师开始讲述：“一个叫塔比莎的小姑娘在吃饭的时候啊，发生了一件有趣的事。哎哟——牙齿松动了——”这时候，老师打住了，问孩子：“你们有牙齿松动的经历吗？”一石激起千层浪，孩子们纷纷举起小手，滔滔不绝地讲述他们的“超级顽固”，这时候，天真和迫切就写在了孩子们脸上。读完这本绘本，孩子们纷纷写下了自己的牙齿的故事。　　下面是班级平时不喜欢写作的李友情的文章：　　 我的一颗牙齿松了，我告诉老师。老师说：“真的吗？你很快就有新牙了，你又长大了。”于是，我想让这颗牙早点落下来。我每天早上一睁开眼睛就用手摇一摇牙齿，每天晚上睡觉前也要用舌头踢一踢牙齿，可是，5天过去了，牙齿还是没有掉下来。我说话的时候，它就悬在我的牙床下荡秋千。今天中午，我正在吃饭，突然觉得牙床热乎乎的，嘴里好像有一粒小石头，我吐出来一看，呀，我的牙齿掉下来了。我赶紧把牙齿拿给老师看，老师摸摸我的头，微笑着说：“你真是一个勇敢的男孩子。” ? 《胡萝卜先生的胡子》中胡萝卜先生用长胡子帮助人的情节也特别可爱，言行情态描摹得惟妙惟肖，富有童趣。点击画面，结合生活经验进行写作，正是极好地迎合了学生的心理需要。绘本中的一幅幅画面是静态的，但学生看却是动态的就像在看一部精彩的影片。画面了就会自己的真情，习作教学不仅要激发儿童的写作兴趣，更要提升儿童的写作能力而知识是能力的基础奇思妙想的情节就成了写作知识最佳的生成点。教学中，以为载体，师生建立起对话的场域，从而让儿童获得了富有实效的写作知识与技能。??学生在作文时，取材上的雷同和陈旧是常见的弊病，这就使得学生的作文没有个性，没有新意。开拓学生的取材思路，爷爷一定有办法》中，爷爷把一块蓝色的布料不断变换，布料在不断地减少，爱却愈来愈浓；《雅各布的珍宝》中，雅各布思念生病的奶奶，于是他看着奶奶留给他的玩具浮想联翩；《我的爸爸叫焦尼》里，爸爸来了又走了，而那一天里，“我”不断地告诉别人：“这是我爸爸，他叫焦尼。”取点不取面取实不取虚，取小不取大，取质不取表，取异不取同强大再现力使一幕幕似曾相识的生活在孩子们面前展开。从绘本出发，回忆发现生活中相似的影子，孩子们努力“搜索”着生活中的这些素材，一件小事，一个小东西，一句简单的话语是：“如果你变成……我就变成……”。 3、学会细腻的表达 《想吃苹果的鼠小弟》中，鼠小弟的形象虽然画得很小，但动作和表情都非常丰富，细腻地表现了鼠小弟的思维和情绪的发展。那只可爱的鼠小弟想学小鸟飞，它紧闭双眼，小胳膊使劲的来回扇动，尾巴翘得高高的。细看鼠小弟的样子就能想象出它当时的心情是多么地想吃苹果。再看鼠小弟学猴子爬树，爪子紧紧地抱着大树，龇牙咧嘴，尾巴因使劲儿颤抖。虽然使尽全力，树上却留下了一排下滑的