小学科学五年级下册《杠》教学设计及反思.doc

《杠杆》教学设计及反思 　 教学目标知识目标：通过学习活动，使学生掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理。? 教学重点：掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理的学习活动。?? 教学难点：学生分析整理数据、合理运用科学方法的指导。?? 能力目标：通过学生的探究学习活动，使学生能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的规律。 ?学情分析：在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用镊子夹东西等。会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。但在前面的学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步的认识，借助学生的经验，以杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生发现杠杆省力的规律。 情感、态度、价值观：使学生能够合理解释身边杠杆工具的工作原理；渗透科学与艺术相结合的思想。 ?课前准备： 1．学生自带的工具：剪刀、开瓶器、木棍、铁榔头等。 2．分组实验器材：杠杆、钩码、铁架台、刻度尺等。 3．演示实验器材：杆秤、石子、多媒体教学课件等。 杠杆尺、钩码、科学记录表、相关图片资料 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 创设情境感知问题 ?一、?引入新课 1、老师这里有一块大石头和一根棍子，请问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这块石头吗？（指名演示撬石头） 2、为什么棍子能撬起这块石头呢？ 探索体验解决问题1．认识杠杆 （1）分组实验1（用直尺撬砖）。 实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。 （2）讲解。（出示杠杆三点示意图） 当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题） 在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。（边讲解边在示意图上出示名称） （3）分组指出杠杆三点位置。 分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置 2．指导学生认识扛杆的作用 （1）讨论： 通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力） 谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？ （2）分组实验2（用直尺橇砖）。 移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？ 实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？ （3）分组实验3（杠杆尺定量实验）。 讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。 师：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。 讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。 实验可分成哪三种类型？ 实验1：支点到重点距离＝支点到力点距离 实验2：支点到重点距离＞支点到力点距离 实验3：支点到重点距离＜支点到力点距离 实验记录表： 实验次?数物重重点到支点的距离拉力力点到支点的距离 实验1???? 实验2???? 实验3???? 请分析对比数据，看有什么发现？ 三组实验的结果： 实验1：重物（力）＝拉力（不省力、不费力） 实验2：重物（力）＜拉力（费力） 实验3：重物（力）＞拉力（省力） 根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？?? 3．指导学生认识杠杆的应用 （1）分组观察剪子。 思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。 （2）分组观察镊子。 思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。 （3）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？ 拓展延伸应用创新观察哪些装置应用了杠杆原理：分析它的三点，研究它是省力杠杆，还是费力杠杆？ 思考：为什么有的工具设计成费力的？ 板书设计：杠杆 ????????力点????????????????支点??????????????重点?????????????支点到重点距离＝支点到力点距离??????不省力`?不费力 ???????????支点到重点距离＞支点到力点距离???????费力 ???????????支点到重点距离＜支点到力点距离???????省力?教学反思： 本课教学中我以学生熟悉的跷跷板为切入点，引导学生进一步深入探究发现了其中所蕴含的科学规律，激发了学生进行深层次科学研究的兴趣。 科学探究要尊重证据，体会科学技术与社会生活的关系，培养学生乐于探究，大胆想象的意识。