第三实验小“校园文化建设工作总结”.docVIP

PAGE PAGE 4 校园文化建设 总结材料 更新理念 优化环境 打造精品校园文化 ——第三实验小学“校园文化建设工作总结” 第三实验小学在多年的校园文化建设过程中，不断实践探索，认真总结提升，确立了核心办学理念“爱”，“让爱传承，爱与责任——关注师生生命质量，关注师生幸福指数”，本着用爱“培养人、塑造人、发展人”的宗旨，把以“爱”为主题的学校文化与“培养人”紧密结合，全力打造高尚的精神文化，营造精美的环境文化，丰富精深的制度文化，用优秀的学校文化陶冶师生情操，提高师生素养，成就辉煌人生。 一、更新办学理念，形成良好风尚，提升学校精神文化 校园精神文化是校园文化的核心，是学校的灵魂，是一所学校本质、个性、精神面貌的集中反映。所以在校园文化的建设过程中，注重了不断提升办学理念，营造良好风气，不断优化校风、教风、学风、班风和学校人际关系，逐步形成了自己独特的学校精神。 1．确立先进的办学理念。 学校的文化核心理念是“爱”，以“爱”为教育的永恒主题，力图通过教育“让爱传承”，体现“爱与责任”，关注师生生命质量，关注师生幸福指数，秉承“让每位教师体验成功的喜悦，让每位学生享受健康成长的快乐”的办学宗旨，确立了以“爱”为主题的校徽、校旗、校歌，倡导以爱育人，要求教师做到“爱满校园”，即忠爱事业、关爱学校、友爱同事、热爱学生。特别提倡“不仅让学生感受到爱，更要让学生享受到爱，还要让学生学会如何爱”。在这种“师爱—生爱”互动的教育过程中，学生在师爱中体验着幸福，在体验中学会了做人。让和谐的师生关系、教师关系、干群关系充盈在校园的每一个角落，谱写一曲“爱满校园”的和谐乐章。 2．形成良好的“校风”。 校风建设实际上就是校园精神的塑造。校风最集中的体现是教风和学风。我们的校风是“文明、团结、活泼、向上”，教风是“严谨、勤奋、科学、创造”，学风是“勤学、巧思、博读、善问”。在这里，教风是主导、学风是主体。建设校园文化，教师是重要的主体，教师是力量之源，教师的品质，就是校园文化的品质。因此，在校园文化建设中要求教师以“师德六条”规范自己的言行，最好诠释我们的“教风”，力争从精神风貌、道德修养、工作作风、学识水平到仪表风度、言谈举止、生活起居都起到为人师表的作用，争当一名独具文化魅力、深受学生欢迎的新型教师。因此，我们制定了教师准则、教师形象、人际关系和学生准则等。教师准则是“人格高尚、学识渊博、素质全面、气度高雅”，教师形象是“以身作则、学生楷模、为人师表、先生风范”，人际关系是“团结合作、尊重关心、民主融洽、理解信任”，学生准则是“人格自尊、学习自主、行为自律、生活自理”。“学生准则”对学生人格品质的发展和完善，对培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的接班人，都有重要意义。 3．营造温馨的人际环境。 学校人际关系包括学校领导之间的关系、学校领导与教职工之间的关系、教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。从某种意义上讲，人际关系是一种高级形式的校园文化。良好的人际关系，不仅可以使教师全身心地投入工作，享受教育教学工作的岗位乐趣；使学生全身心地投入学习，形成爱学、乐学、好学的学习氛围，还可以形成良好的集体意识。为了达到以上目标，学校实施了“人格＋情感＋制度”的管理模式。强调人格管理的示范性，从校长到全体教干，都把人格的影响力、情感的亲和力、思想的辐射力、道德的感召力和威信的穿透力贯穿管理的始终，贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人、以情感人、以理服人。努力带动和影响我们的教师达到“人格高尚、学识渊博、素质全面、气度高雅”的标准。在强调情感的亲和力方面，通过开展“快乐传统节日”、“为每位教师过生日”等活动，于细微之处体现关爱之情，使我们的干群之间、同事之间、师生之间能够时时感受到一种亲人的热情和家的温暖。极大地激发了广大教师的工作热情，增强了教职员工的凝聚力，最大限度地调动起了他们的积极性、主动性与创造性。 二、建设精品校园，弘扬传统文化，打造精美环境文化 优美的校园环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶师生情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，促进师生们的身心健康发展。为进一步优化校园环境，使校园真正成为教师进步的乐园、学生成长的摇篮、人们向往的圣园，学校不但努力创设优美的校园环境，更重要的是不断提升校园环境的文化合力，优化校园环境的育人功能，形成校园的环境文化。 1．创造和谐优美的校园景观环境。 学校将校园环境文化建设作为全面实施素质教育、提高办学层次、塑造学校品牌的重要内容纳入学校整体工作和长远规划中，提出要按照“高起点规划、高标准建设、高品位发展”的要求，本着“一次规划、分步推进”的原则，坚持“布局规划合理、绿化美化到位，融生态性、艺术性、知识性和教育性为一体”的思路进行