小学语文《我真望》评课稿.docVIP

营造快乐相随的识字写字课堂 ——《我真希望》评课稿 有人说课堂教学是一门艺术。不光讲究美，追寻真，更强调趣。今天的课是一堂好课，宛如吟唱着一首甜美的童谣，舞蹈于一曲欢快的曲调之中，朗朗上口又赏心悦目，观课者快乐，教师快乐，更重要的是学生真的很快乐！ 一、有情有境 情思随行 我们知道“知识存在于背景中才有意义”。对学习者来讲，知识存在于他们感兴趣的情境中，学习者才能主动地、更好地去感受它。这堂课王老师将课文的学习放置于一个完整的、峰回路转的情景中，随着读文识字去触动学生的心灵。例如，在课前交流时，王老师和学生一起发挥想象，共同描绘了一幅生机勃勃的画面，创设了一个至善至美的意境，唤醒了孩子对美丽大自然的亲近与向往，水到渠成的揭示课题。（上课伊始）当孩子们还沉浸于美丽的意境当中时，老师话锋一转，美丽的景象消失，树木被砍伐，取而代之的是林立的工厂，巨大的烟囱。当学生从文本中寻找到“高高黑黑的烟囱里会冒出什么呢?”这一问题的答案时，当美丽突然之间转化成丑陋存在时，孩子对文本的主题思想就有了更加深切的体会。情随思动，直到后来老师提出“那你们希望烟囱里飘出来的是什么？”这个问题时，就已经不再是老师的情感灌输，而是学生的情感呼唤了。感人心者，莫先乎情，可以说教师创设的这一贯穿整堂课的情境，犹如架设的一条起伏情感线，让其触动学生心灵，点染了整个课堂！ 二．有诗有画 文景交融 孩子们都喜欢图画，图画带给孩子的视觉感受能与文字互相陪衬,。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “知道学习不如喜欢学习，喜欢学习不如快乐。”