赤壁赋说课详案-山东教学研究.DOC

《赤 壁 赋》说 课 详 案 沂源二中 高一语文组 贾斌 （总体思路） 《赤壁赋》为千古名文，授课时不仅想让学生体会东坡飞扬的文采，更想让学生体会东坡之情、东坡之思。设计“三读三求”（一读求“识”、二读求“品”、三读求“悟”）的环节，通过整体感知，深度教学，拓展运用的教学过程，期待学生较好的掌握文本。 一、教材说明 本文是鲁人版必修教材第二册第一课。苏轼曾写过两篇《赤壁赋》。这篇为《前赤壁赋》,写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，反映了这种复杂的心情，最终表现了豁达开朗的性格。 二、教学目标 1 、了解作者及写作背景，知人论世，进而深入了解文章。 2 、掌握文言实词、虚词，重点句子的的背诵和翻译。 3 、赏析本文“景”、“情”、“理”结合的写法。 4 、体会作者历经磨难仍豁达乐观的精神情怀。 5 、通过“小崔会客”“课本诗”“满分作文片段与训练”“高考真题练习”，总结答题技巧方法，提升能力。 三、教学重点、难点 1、整体感知文章。（通过预习，借助课下注释与《详解》，学生对文章进行了初步翻译，需要在课堂上琢磨句子蕴涵的意义，体会句与句、段与段之间的关系。） 2、体会作者“乐——悲——乐”的感情变化，理清本文的线索。 3．体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美。 四、教学方法 1、听名家朗诵，进行正音正字；（反复诵读法） 2、辅以多媒体课件，进行“三读三求”； （自主合作探究法） 3、教师引导，逐层设疑，学生以小课题组形式（讨论展示法） 4、教师补充，师生共同探究，展示结果。（归纳法，深度教学，总结建模） 五、教学内容与步骤 （一）导语 中国文学史上，每一个时代都是人才辈出，名篇佳作汗牛充栋、数不胜数，林语堂对一个人情有独钟，一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑。 2 、掌握文言实词、虚词等基础知识，重点句子的的背诵和翻译。 3 、赏析本文“景”、“情”、“理”结合的写法。 4 、体会作者历经磨难仍豁达乐观的精神情怀。 5 、通过“小崔会客”“课本诗”“满分作文片段与训练”“高考真题练习”，总结答题技巧方法，提升能力。 （三）点击作者 （首先让学生根据自己了解自主发言，“大话东坡”。）（教师展示课件） 苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。? ??嘉佑二午(1057)进士，任福昌县主簿、大理评事、签书凤翔府节度判官，召直史馆。神宗元丰二年(1079)知湖州时，以讪谤系御史台狱，三年贬黄州团练使，筑室于东坡，自号东坡居士。后量移诸州。哲宗元佑元年(1086)还朝，为中书舍人，翰林学士。知制诰。九年，又被劾奏讥斥先朝，远贬惠州、儋州，元符三年(1100)，始被召北归，卒于常州。有《东坡全集》一百十五卷，今存。1、壬戌（ ） 10、酾酒（ ） 2、桂棹（ ） 11、横槊（ ） 3、余音袅袅（ ） 12、渔樵（ ） 4、幽壑（ ） 13、扁舟（ ） 5、嫠妇（ ） 14、匏尊（ ） 6、愀然（ ） 15、蜉蝣（ ） 7、山川相缪（ ） 16、无尽藏（ ） 8、舳舻千里（ ） 17、狼籍（ ） 9、旌旗（ ） 18、枕藉（ ） ⑵、识文赋：散文赋也叫文赋，是中唐以后出现的一种文体。 文赋兼有诗歌和散文的一些特点，不受骈赋、律赋那些框框的限制，较多地吸收了散文的笔调和手法，形成了散文式的清新流畅的气势。《