故都的秋教学设计-江西吉安第二中学网站.DOC

《故都的秋》教学设计学 1、整体感知课文，品味语言，体会作者的思想感情。 ．体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。 ．理解、运用以情驭景、以景显情的艺术手法。（难点） 【】一导入秋日里，毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，读到的是壮丽。 秋风中，杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”的景象，读到的是悲凉。 由此可见，１．你认为作者是从哪些方面写秋的？请分别用一个字概括。：色、声、实、味。“味”这个字是全文情与景的浓缩，言有尽而意无穷，须细酌慢品。 ２．作者认为北国之秋与南国之秋韵味有何不同？（筛选信息） 圈画：清、静、悲凉、慢、润、淡３．写北国之秋而多次点到南国之秋，用意何在？（鉴赏评价） ：烘托法，突出北国之秋的感人至深。 诗意秋景图快速阅读全文，“故都秋”特点？ ： “可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”概括了故都秋的特色。 2．通过哪些景象的来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”？：秋、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果写秋院—— “听得到青天驯鸽子的飞声”写出了环境的宁静。 “细数一丝一丝漏下来的日光”“静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”写出了心的静。 “一椽破屋”“破腰壁”写出了境的悲凉。写秋槐—— “像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极柔软的触觉。”写出了环境的静，心的静。 “扫街的在树影下一阵扫后，。。。。。。还觉得有点落寞。”写出了环境的静，心的悲凉。写秋蝉—— “秋蝉的衰弱的残声。”柳永有诗句“寒蝉凄切”这里用反衬的手法，以有声写无声，以动写静，写出了故都秋的静和悲凉的特点。写秋雨——“那灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来。一层雨过，云渐渐地”写出了环境的静，悲凉。写秋果——“像鸽蛋似的着枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄颜色的时候......”“淡绿微黄”，视觉上给人一种清，静之感。 1、文章开头部分“从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味”。“ 故都的秋味”是什么？ 老师点拨： “清”——清闲 恬静 安谧 “静”——细腻 幽远 幽静 深邃 “悲凉”——落寞 衰落 萧条 这是北国的求在作者心中的投影，它构成了文章的基调。“清、静”是北国之秋的客观实景，“悲凉”是人的主观情感的写照，流露出沉静、寡淡的心绪。 2、读罢全文，你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？（ 学生抓住文中关键语句讨论）“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过是想饱尝一尝这秋，这故都的秋味。”“秋天，这北国的秋天，若留得住的话啊，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”从中可以看出他对故都秋的喜爱和向往。此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受生活的愁苦和哀痛。因此作者描写心中的“悲凉”已不只是故都赏景时的心态，而是对整个人生的感悟。 形 “形散而神不散” 神 主观 秋的意境、姿态 以情驭景，以景显情，情景交融，一切景语皆情语 秋味←悲凉 秋声←静 秋色←清 故都 的 秋 一 首 悲 凉 的 颂 秋 歌 秋院图 秋槐图 秋蝉图 秋雨图 秋果图 客观