小学综合实践活动程优秀课例《水》.docVIP

推荐参加“小学综合实践活动课程优秀课例《水》、论文评选活动”材料之一 课题名称 水 指导老师 联系电话 学生主要成员 班级 四（5）班 学校 课例 简介 《水》这一单元时学习设计，探索着以“探究性学习”为导向，引导学生通过调查、考察、实验、设计、操作、分析、服务等活动来开展学习活动。在探究有关“水”的知识的过程中，学会探究问题，学会与同伴合作，学会与他人沟通，学会综合运用知识，培养同学们的创新精神和实践能力，形成健康向上、开朗自信的个性。 　　 学 校 意 见 学校保证上报课例自行开发或采用省提供的学习材料的案例，没有知识产权争议。 学校保证上报课例是2006学年和2007学年实施的。 学校对课例的评价： 《水》这一单元课例，探索着以“探究性学习”为导向，引导学生通过调查、考察、实验、设计、操作、分析、服务等活动来开展学习活动，把同学门引进一个全新的学习领域，在这个领域中尝试用新的教学方式，使之成为学生主题研究、开放性研究活动的一个新空间，收到较好的效果。通过本课例的探究学习，我们欣喜看到，同学们学会探究问题、学会与同伴合作、学会与他人沟通、学会综合运用知识，培养同学们的组织能力、创新精神、实践能力，形成健康向上、开朗自信的个性。 单位盖章 水 学习活动设计　学习活动过程　 学习活动反思 一、选题背景　　时代在进步，在呼唤富有创新思维，有创新能力的人才。当代的教育也注重创新思维与创新能力人才的培养，这些人才要从小培养。新一轮的课程改革也注重培养学生的创新精神和实践能力，搜集和处理信息的能力，迅速更新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，培养学生对自然、社会的责任感，造就全面发展的、有创新意识、创新能力的一代新人。 现代基础教育以全面发展学生素质为目标，在以创新精神和实践能力为重点的素质教育中，我们不难发现，传统的教学模式偏重于知识的机械记忆，学生是知识的接受者，很少有机会成为学习的主体。这样，学生的学习层次如何得到提高？“素质教育进课堂”如何有突破？ 随着新一轮课程改革和新课程标准的实施，在小学基础教育中，我们教师要转变学生学习方式，就必须转变自身的教学理念。 综合实践课程是一门全新的课程,是充满情趣的课程,它将陪伴同学门进入一个全新的学习领域,在这个领域中，我逐渐尝试新的教学方式，使之成为学生主题研究、开放性研究活动的一个新空间。因此，我在教学《水》这一单元时，探索着以“探究性学习”为导向，引导学生通过调查、考察、实验、设计、操作、分析、服务等活动来开展学习活动。　　 “探究性学习”以学生为中心，视学生为学习的主体，是学习的主人，教师只对学生起引导、帮助和促进作用。在《水》学习活动过程中，我作为教师，只作为学生学习、认知活动的指导者与参与者，引导他们以类似科学研究的方式去发现各种关于“水” 的问题，研究解决自己发现的这些问题，从而在探究有关“水”的知识的过程中，学会探究问题，学会与同伴合作，学会与他人沟通，学会综合运用知识，培养同学们的创新精神和实践能力，形成健康向上、开朗自信的个性。 二、活动设计 《水》这一学习内容的核心在于探讨“水” 的知识。水是生活中处处可见的，因此我制定以下目标： （一）、知识目标：通过观察水和做水的游戏，培养学生的探究兴趣；通过观察和实验，知道水的物理性质。在观察、探究等活动中，培养学生认真细致、实事求是的科学态度。通过调查水与生活的关系，知道水的重要性，培养节水意识和习惯。 （二）、能力目标：通过认识水是什么样的物体，培养学生的观察能力；通过水的游戏中的实验、制作，培养学生研究问题、解决问题的能力和动手能力。通过交流汇报活动，培养学生的语言表达能力。 （三）、情感目标：激发孩子们热爱大自然，感受大自然美好的情趣。节约用水和保护水资源的思想。 在整个系列的学习活动设计中，分为四个阶段：发现问题、研究问题、解决问题（自主学习、协作学习）、课后延伸（成果展示）。而“发现问题”这个“锚”抛得好坏非常重要。因此试探着这样设计： 1、创设情境：学生的认知过程离不开生活实际，在实际情境下进行学习，可以使学生能利用原有认知知识中的有关经验去同化当前学习的新知识。在教学《水》第一阶段，我以贴近学生生活的情景作铺垫：教学一开始，拍摄的校园里同学们用水情况，引用录像—地球表面水的覆盖率，生活中各种形态的水以及水与大自然、人类生活的关系等真实情境，学生每天都接触到.学生了解清清之水——水的形态、性质， 生命之水——水与大自然及人类的关系，对他想要探知其他水的信息有了一个情景界定，想去了解更多有关水的知识　 2、确定问题：在认知生活中的水之后，学生想到各种各样其它有关水的问题，从而激发他们来参与、投入到思考的行列中来