小学科学六年级上册《切联系的生物界》教学实录.docVIP

青岛版小学科学六年级上册《密切联系的生物界》教学实录 　 理论指导： 小学科学课程标准中强调：科学学习要“以生活中的科学为逻辑起点”，学会对一些自然现象的成因进行假设，学会对得到的科学结论进行验证，运用科学知识对自然现象进行说明和解释，培养小学生具有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能力，形成“基于证据进行判断推理、解决问题和进行质疑”的科学态度。 再者，了解学生实际的学习情况,有利于促进学生的学习,最终实现提高每个学生的科学素养的目的。所以要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 教学内容与教学方法： 《密切联系的生物界》是青岛版小学《科学》六年级上册第五单元生物与环境中第四课内容。本课的主要内容是了解生物之间的相互关系，以生物之间的食物联系为线索，让学生认识丰富多彩的生物界，理解生态平衡的重要性，意识到人和自然要和谐发展。 由于本课的探究活动有一定的难度，所以结合学生的实际知识和能力水平，在进行本课的教学时，需要我们对学生的体验活动进行精心设计和指导。由于本课的目标之一是让学生认识到保护生态平衡的重要性，这一环节可通过具体的逻辑推理，来让学生更深刻地感受每一种生物都有它存在的理由，我们不能任意捕杀、伤害；关于生物防治技术的了解，对于学生来说，有些难度，为了更好地拓宽学生的知识面，在课前可多方面的搜集有关的资料，让学生了解认识。 学情分析： 六年级的学生，对生物之间的食物联系已经有所了解，这就为学生本节课的进一步探究奠定了基础。但是，由于受知识、能力的局限，还有多数的学生对于生物之间的关系对人类、对整个生态系统的重要性还知之甚少，所以要引导学生用科学的眼光来看待自然界，清醒地认识到人类在整个生态系统中的支配地位，保护生态系统，就是保护人类自己。 教学目标： 知识目标： 懂得食物链的含义，了解生物防治技术； 能力目标： 1.能选择适合自己探究的问题，能查阅书刊资料及其他信息源搜集有关资料； 2.会画一幅生物界的食物网； 3.鼓励学生提倡生物防治，为生物防治方案献计献策； 4.通过自我评价、小组评价等增强学生的课堂意识，提高学生的科学素养。 情感目标： 通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。 教学重点： 认识什么叫做食物链和食物网。 教学难点： 懂得食物链的含义，认识到保护生态平衡的重要性。 教学准备： 多媒体课件、池塘生态系统图、稻田生态系统图和森林生态系统图。 课前交流： 猜谜语：草地上来了一群羊。（打一水果名） 然后来了一群狼。（打一水果名） 教学过程设计： 一、 故事导入 师：知道同学们喜欢看动画片，老师今天特意给大家带来了一部动画片，想看吗？ 生：想看。 （播放动画） 师：同学们看的都很专注，你看到了什么？ 生：我看到了一只螳螂在捉一只蝉。 师：老师看到你刚才看的很专注。 生：我看到了当螳螂在捉蝉的时候，一只黄雀飞了过来，要吃螳螂。 师：你讲述的很完整。 生：我看到了螳螂捕蝉黄雀在后。 师：你很善于概括，能用最简单的语言来把一件事情讲明白，这种能力，在我们科学上也是需要的。 师：如何表示它们之间的关系？ 生：螳螂捕蝉，黄雀捕螳螂。 （教师板书：蝉 螳螂 黄雀） 师：说明白了，能不能再简单一些？ 生：螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂。 师：为了表示它们之间的食物关系，我们可以用箭头来表示。螳螂为什么要捕蝉？黄雀又为什么要吃螳螂呢？ 生：因为蝉是螳螂的食物，螳螂又是黄雀的食物。 生：因为黄雀和螳螂都需要获取能量。 师：对，动物捕食是为了获取能量，箭头就代表能量的流动，箭头指向的就是捕食者，能不能写反了？ 生：不能。 师：谁又被蝉吃呢？ 生：大树的汁液。 师：黄雀会不会被其他动物吃呢？ 生：黄雀可能会被老鹰吃。 生：黄雀也可能会被蛇吃，蛇又可能会被老鹰吃。 师：同学们看来在生活中积累了不少的经验，非常好！那么，在课前我们交流的谜语中，出现了哪几种生物？ 生：草、羊和狼。 师：它们之间存在着怎样的食物关系呢？ 生：草被羊吃，羊被狼吃。 （教师板书：草→羊→狼） 师：像这样的不同生物之间存在的食物关系，你还知道哪些？ 生：草被兔子吃，兔子被狼吃。 生：草被鹿吃，鹿被狮子吃。 生：庄稼被老鼠吃，老鼠被蛇吃，蛇被老鹰吃。 （教师相机板书） 二、认识食物链 师：看得出，大家的生活经验非常的丰富。生物之间总是存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，像链环一样，环环相扣，我们就把它称为——食物链。 （教师板书：食物链） 师：观察这3条食物链，小组内讨论一下它们有什么共同点？ （小组讨论） 生：每条食物链