小学英语教学论文《对英语教学中测试与价、策略与方法的几点思》.docVIP

反思小学英语教学理念和教学方法 小学英语教学论文《对英语教学中测试与评价、策略与方法的几点思》考 关键字：反思 教学理念 方法 素质教育 摘 要： 本文对小学英语教学的反思，主要围绕英语教师的教学理念和教学方法及相关的因素来进行分析与讨论：一、明确小学英语教学的素质教育主题。1、评价测试脱离“机械应试”，回归“交际能力”。2、摒弃以本为本的教学模式，崇尚以人为本的教学策略。二、拓展小学英语教学方式的“避难就易”。1、教学内容不局限于教材内容。2、跳过所谓“困难”的内容。总之，对待小学英语教学，应着重改善英语教师的教学理念和教学方法。 正文： 小学生英语教育是整个小学教育课程体系的重要组成部分，要想让小学生在后续的英语学习中打下良好的基础，教师就应具有较强的英语教研科研能力，在不断反思中，总结自身经验及小学英语教育的基本方法，不断提高自身的英语教育教学水平以及创新能力。 许多中学英语教师看到小学教材，都夸张地说：“中学里一节课就能解决小学教材里的一个单元了。”然而小学教师面对这样的教材，尤其是小学高年级段的教材，都觉得难度太大，无所适从。作为一名小学英语教研员，本人也承担设计阶段性评价测试卷的任务。自从小学 全面开设英语课程以来，小学英语试卷一直以来都面临着一个尴尬的考试结果：学生考试成绩两极分化比较严重，和人们长期以来的期待相去甚远。说实话，就当前的教学条件和教师的平均教学水平而言，无论小学英语试卷设计得多么简单，都免不了较大的成绩差距，这是由多种原因决定的，其中包括当前各界对于小学英语教学目标所持的态度，教师教学水平的差异，教师的教学理念和教学方法、测试方式与学习方式的不一致等等。本文着重分析和讨论与英语教师的教学理念和教学方法相关的一些因素。 一、明确小学英语教学的素质教育主题 1、评价测试脱离“机械应试”，回归“交际能力”。 很多教师，面对数个50多人的班级，迫于工作量的压力，备课的质量就大打折扣，更谈不上任务性教学或趣味性教学了，只重视终结性测试成绩。有的教师对学生的作业检查，一般就放给了小组长，小组长在对组员的作业日复一日的检查——罚写——检查中，部分学生学习英语的兴趣慢慢在淡化，只剩下机械地去完成作业，学生的输出运用语言的能力已根本谈不到。在大部分“听话”学生的“勤奋努力”下，学生的终结性测试成绩还是让人满意的。有的教师对学生最低的要求是掌握单元中的词汇，对学生的句子能力要求是能够通过背诵或模仿复现教材中的重点句型。 许多教师对于教材中的二会、三会、四会单词是很敏感的。所以，命题人员在设计试卷的时候，非常担心试卷是否“超纲”。如此以来，在设计三年级试卷时，对学生的句子能力的考查几乎无从下手。除了听力部分，读写部分的测试内容只能且仅能与词汇有关了。无形之中，对教学造成了误导，很多教师认为英语教学中最重要的是词汇教学，而不是口语交际能力。有这样一种情况：试卷的难易程度决定了平时的教学方向。出试题者尽可能设计一些与教材上的核心内容相关的试题。在这样的试卷指引下，教师的教学往往打折扣——课堂上往往只是反复练习这些内容。实际上是教师的应试教学的观念依然存在。而当有些学生面临这样的试卷束手无策的时候，教师又进一步埋怨试卷的质量。而就社会因素而言，社会各界偏重终结性评价的结果，无形中给教师的教学带来巨大的压力，教师又不得不采取“应试教学”的方法。我觉得这是导致学生学习英语成绩有差距的根本原因。 现在的教育理念强调对学生进行素质教育，要求把能力还给学生，教师再对学生进行测试、评价时应将注意力由终结性评价转移到阶段性测试，将“应试”评价转变为“能力”测试。 2、摒弃以本为本的教学模式，崇尚以人为本的教学策略。 以本为本的教学模式虽然操作容易，要求划一，但严重违背了语言丰富灵活的特点，使学生缺乏灵活的语用能力。 现代教育理念的科学发展，逐步形成了以人为本的教学策略和新的教学方法。新的教学策略和教学方法不仅适应英语教学的语言性和语言交际能力性。并有利于保持课堂语言的丰富性，增强课堂活力，激发学生思维能力，使得课堂更趋真实，使语言成为活的语言，使课堂成为真正属于教学参与者自己的天地。 3、让学生在学业的不完美之中获得学业的成长。 几乎没有一位成功人士在学习阶段是每次都考满分的。也不可能要求我们的学生每次考试都有满分才能继续下一阶段的学习。这也就是所谓的“及格”的基本原理。我们可能都有过这样的经历，有些东西当时学习的时候怎么也弄不清楚，而随着学习的深入，再回顾旧知的时候，发现那些内容竟然是如此简单！即：温故而知新。英语学习也是如此。在刚接触英语的时候，学生对于英语单词的发音感到非常头疼，以至于许多英语教师认为必须先实施音标教学。而事实上，等学生积累了一定的词汇，并且对词汇作足够的观察的话，就会发现在大多数情况下，许多词汇的发音是可以通过