小学英语教学论文《浅谈媒体在小学英语教学中》.docVIP

让课堂变得更加精彩 小学英语教学论文《浅谈多媒体在小学英语教学中》的应用 摘要：电教媒体的有效利用有利于优化教学过程，在小学英语教学中，恰当地运用多媒体教学，可以营造优异的学习环境，创设出良好的教学情景更好地巩固和反馈课堂教学效果，可以有效地开阔学生视野更好地辅助英语教学提高课堂教学效率，优化课堂结构。关键词：电教媒体辅助英语教学创设情境在小学英语教学中，小学生必须学会用英语进行交际，然而他们却缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，这要影响他们学习英语的兴趣和积极性。因此，在英语教学中运用多媒体课件，为学生创造一种逼真、形象的情境，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要，并在交流中得到一些帮助，从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。 学利用电教媒体，可以营造优美的学习环境“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。 例如：在教小学第册（人教版）Unit6中的Let’s lk时，先通过多媒体出示的图画和声音’m nine.并且很快的学生融入生日的快乐气氛中，高兴的唱着“Happy birthday to you !” 视听结合，学生完全被画面、音响吸引住了，激发了学生的学习兴趣，吸引学生完全投入学习中来。 在时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师孩子们都举起了小手，争着在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，声音与形象相结合，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，通过耳濡目染，增强了语言的实际运用能力。 利用电教媒体，可以创设良好的教学在小学英语教学中，直观教学多于一般的讲解课。利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练，很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动形象的电化教学又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可以加深学生对所学知识的理解。如在教授人教版“Do you like pears?”学习的知识目标是 grapes,apple, strawberry ,banana, watermelon等表示水果的词汇。这节课的单词长、难以理解和记忆。比如watermelon 这个较长的单词，为了便于学生理解和识记，我就利用动态方式分别呈现出water和melon两个词，然后拉动归拢，两个词汇组合成一个新的单词，与此同时一个圆溜溜得大西瓜也“跳了” 出来，让孩子们的眼睛一亮，相信这个词汇一定会在孩子的内心留下深刻地印象。 3、多媒体创设情景，渲染课堂气氛，更好的吸引学生的注意力。 学生学习新句型后，句子需要运用。摇头晃脑的去背诵，难免乏味。利用多媒体或真实场景创设情景，把学生的兴趣、思维紧紧的凝聚起来，效果会更佳。学习“How much is it?”时，为了使学生充分理解并巩固应用，在屏幕上出现一些商品并标有价格，找一些学生分别扮演售货员和顾客，运用所学英语句子和单词，买自己所需的货物，看谁在规定时间内买的多。学生在轻松活泼、真实的课堂气氛中运用知识，从而获得生活与知识的情感体验。 学习I like……和 I don’t like……句型时，学生难以理解和区分，我利用电脑先出示一幅摆满食物的桌子的图画，Zhang peng 出现了，他拿起了一个汉堡，放在鼻子下闻一闻，说This food is good!然后张嘴大吃起来，我适时打出文字说：“I like hamburgers.”而Jenny面前出现一些蔬菜时，他噘起嘴巴，摇着头做双手推的动作，说：“I don’t like vegetables.”随之打出文字I don’t like vegetables. 情景之中学生一目了然，不由自主的去想自己喜欢或不喜欢的食品。句型I like……和 I don’t like……也就迎刃而解了。还可以适时地告诉他们不可以偏食，进行情感教育。 用电教媒体，可以有效地开阔学生视野了解中西方的文化差异，根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱