小学语文《“精彩了”和“糟糕透了”》教学设计6.docVIP

19.“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标： 1、会认6个生字，会写14个生字，能随文正确朗读“腼腆、迫不及待、誊写、谨慎”?等词语。 2、正确流利有感情的朗读课文，找出描写人物外貌、语言、动作的句子，体会我的心情?变化。 3、品味重点词句所包含的思想感情，理解父母不同爱的表达方式。 教学内容： 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇记叙文，主要写了作者小时候写了一首诗，得到母亲“精彩极了”的赞扬，和父亲“糟糕透了”的批评。随着年龄的增长以及自身情感体验的变化，作者终于明白不管是“精彩极了”还是“糟糕透了”，这两种评价在我人生的道路上都是不可缺少的。他们有一个共同的出发点，那就是爱，一种慈祥的爱，一种严厉的爱。 教学过程： 导入：我们每个身上都受到过表扬和批评，做好了会得到表扬，做错了就要接受批评，可是有一个孩子做了一件事却同时受到了表扬和批评，这是怎么一回事呢？今天我们就来学习美国作家巴德.舒尔伯格写的的一篇文章，来，齐读课题。 课件展示：出示课题图片 二、板书课题，指导写字。 ，右边的“羔”写得稍短一点。请同学们拿起笔，。（指导书写及姿势） 三、初读课文，整体感知。 、我们常说：题目是文章的眼睛，也是我们读书的向导2、检查读情况。这篇课文主要写呢？看着题目用简的话说一说？（生自由发言）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。同学们，书读到这儿，我们只是读懂了这些内容，还远远不够。我们来看俄国文学评论家别林斯基说的一段话（出示）：读书的时候，你会处处感觉到他就在你的身边，但你却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，（我们在读课文的时候，是不是觉得巴迪和他的父母就在我们身边？你看见他们了吗？你听到了他们声音吗？怎么办呢？）你得靠自己的想象去补足这一点。靠什么？（想象）我们就用这种方法分角色读一读说的话，看你能不能看到说话时的样子，听到的声音？读一读。 听了你们的朗读，真的让我看到父母在一起争吵的情景他不理解父母为什么争吵，我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。 如果把冲改为“跑”，把跑改为“走”，把扑改成“躺”行不行？ 母亲还是一如既往地鼓励我 师：同学们，对于母的爱，我作为旁观者都已经明白了。那成年后的作者明白？找出来读一读吧。 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。 自己读读这段话，从这段话里，你觉得作者到底明白了什么？ ①“歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。（岔道，不正确的方向，偏向某一边等）? ②多危险的歧途，作者又是多么的幸运啊，来，我们也替作者幸庆一下。读——? 交流小结：“偏听则暗，兼听则明。我们的成长，既要听动听的赞美，也要听听批评和警告。精彩极了，糟糕透了，尽管表达的方式不一样，但是出发点是共同的，那就是爸爸妈妈对我们的爱啊。作者也从心底里感悟到了。到课文中找找作者是怎样说的？——” “我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。” 四、读人生感悟，体会爱的力量。 一个故事经过岁月的沉淀，就变成了一段精彩的人生感悟，这段话？它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 小练笔：在本文作者看来，爱有两种变现形式：一种是来自母亲的赞扬，是一种鼓励的爱；另一种是来自父亲的批评，是一种严厉的爱。你在生活中有过类似的感受吗？举例说明。先说一说，再写下来。、