小学语文一年上册《秋姑娘的信》课堂实录及教学反思.docVIP

苏教版小学语文一年级上册《秋姑娘的信》课堂实录及教学反思 一、?????????教学要求 1．??????????????能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2．??????????????复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的5个字只识不写，认识2种笔画。 3．??????????????理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。 二、?????????教学重点、难点： 1．??????????????识字、写字；了解秋天的一些特征； 2．??????????????枫叶的特点、“冬眠”的含义、小树裹“冬衣”是本课的难点。 三、????????????教学时间：两课时 一、????????导入： 师：这几天啊，我们郑州下起了大雪，冬爷爷驾着他的马车来到我们身边。而秋姑娘悄悄地离开了我们。临走的时候，她有很多事情放心不下，就写了许多的信给她的朋友，瞧，老师这里就有一封。 （出示枫叶） 师：看到这封信，小朋友有什么问题想问的吗？ 生：我想知道为什么这片枫叶上写着一个信字。 生：我想知道这是给谁写的信。 生：我想知道信里面写了些什么内容。 师：同学想的真有意思。好，带着这些有趣的问题，我们一起去读读课文吧！ ???????????（反思：从课文的“外围”着手导入，是为了激发孩子的兴趣。我设计的语言风格和课文一致，一开始就将学生带入童话的情境中。用形象的“信”来激起学生的好奇心，引起悬念。符合儿童的心理规律。） 二、初读课文。 师：谁愿意来读给大家听？ 指名读课文，发现有些句子读不通顺，停下来和学生一起仔细读拼音、读词，再读句子。 “同学们读的这么好，老师也想读，可以吗？” 配乐范读课文，课件出示书上的插图，学生边看边听。 ???????（反思：原来我设计的这个环节是想让学生借助拼音把课文读通顺。但由于前面没有学过课文，长句子不会读连贯。结果很多孩子都读不下来。课堂上我有一闪念的犹豫：是按照教案继续往下进行还是停下来练读书？我很希望公开课能上得尽量完美，但看着孩子们读不下来苦恼的神情，我很快做出了决定：练习读书。我想公开课不能上成教案剧，尽管有些设计好的活动会因此无法实施，但又有什么关系呢？我不能让学生经历一次失败的读书体验。要知道，他们此刻产生的读书兴趣是多么宝贵的啊。于是在这个环节我用了十几分钟去指导他们把书读正确读通顺。） 三、????????读演结合，理解、朗读同步 师：你们读懂课文了吗？秋姑娘都给谁写信了？ ?生：给大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子写了信。 ???师：小朋友们读的真认真！说的也清楚！ （课件：大雁??小松鼠??青蛙??孩子） ???师：瞧！秋姑娘的好朋友出来了！他们收到了信一定很高兴，那信里又会说些什么呢？ ???生：（读课文） ???师：读的不错，有点像秋姑娘了。 生分别读书，体会。 ???生：我想秋姑娘应该会这样对大雁说话吧，会说“大雁你路上小心点啊，别着凉了！” ???师：真好！你能用自己的话来说了！你真是一个会关心朋友的秋姑娘啊！ ???生：她还会说“大雁，你飞的时候要看着方向啊，别迷路了！” ???师：看，这个秋姑娘想的多周到啊！ ???生：“大雁，你可要飞高一点啊，不然猎人会拿枪打你的！” ???师：哟，大雁南飞真危险啊！ ?………… （反思：这个地方是为了让学生体会到秋姑娘对人的关心和大雁南飞的艰险，老师设计了一个发散思维的训练，让学生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能会遇到哪些困难。学生说的非常好。在这里体现的是对话式的教学，老师用对话的形式来肯定学生的答案。我想，课堂上过于夸张的赞扬会显得老师有高高在上的感觉，是大人在哄孩子。如果用交谈的语气和学生产生共鸣，效果要更好一些。事实证明，这种“共鸣式”的评价很好地调动了学生发言的积极性。） 师：大家说的这么好，我看到有人已经带上动作了。你和同桌来演一演好吗？ ???????（同桌互相分配角色表演，老师巡回观察，发现大多数同学都能用自己的语言把信里的意思说出来，而且很有创造性。特别是张嘉豪和徐阳，表扬的非常逼真。） 师：怎么样？想不想来前面演给老师们看？ 生：（齐）想！！（有学生已经站起来做好上台的准备） 师：别急，舞台太小，不能都上来怎么办？ 生：选两组同学去演吧。 生：我同意！（同学纷纷表示同意） 学生表演。 有感情的朗读课文，背诵 （反思：这一环节是学生的活动。同桌配合演，是一个小范围内的合作；选人来演，下面的都是导演，又是一种规模比较大的合作。体现了合作学习的新理念。在合作活动中产生了新矛盾：谁上太去表演？我们看到学生已经有了解决这些问题的经验，提出解决办法后大家一致通过。这是一种合作方法的指导和启发。后面的朗读体现了熟读成诵的观点，使学生在表演中体验，在体验中训练朗读，不加重音，不讲方法，全凭感受来读课文