苏教版小学文四年级上册《九寨沟》教案设计.docVIP

——《九寨沟》网络课教学设计与意图 ???? 一、创设情境，激情导入 1、通过视频教学，给学生统一展示《九寨沟》专题学习网站首页。 [设计意图：那富有动感的画面设计和旋律优美的背景音乐， 让学生仅仅是在浏览网站首页时，就能获得美的享受和心灵的愉悦，他们很快就进入了创设的情境中，为学习本文奠定了情感基调。] 2、同学们，上节课我们初步欣赏了九寨沟那神奇美丽的自然风光和可爱有趣的异兽珍禽，那么九寨沟的美具体表现在哪儿呢？今天我们就来利用网络资源，再次走进这个神奇的童话世界，进一步欣赏美丽的九寨沟，欣赏这篇课文是怎样来表现九寨沟的美的。 [设计意图：语文新课程理念指出：“语文是实践性很强的课程，一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，需要学生对语言文字进行深入细微的体验和理解，而不能简单地以影视语言、图像信息替代文字语言。”此番导入语不仅让学生成为一名游客，准备尽情欣赏美丽的九寨沟，更拉近了学生与文本的距离，促使他们去关注、学习课文。] 二、入情入境，品评赏析 （一）学习第三小节，品读九寨沟的“自然风光” 1、自由读课文第三小节，一边细细地读，一边想象文中所描绘的画面，再说说九寨沟美在哪儿？引导学生练说：“九寨沟真美啊！美在那……” 2、学生自由读，边读边想象文中所描绘的画面，并交流：“九寨沟真美啊！美在那……” 3、听了大家的交流，我发现九寨沟的湖泊最引人注目，难怪有人说：“黄山归来不看山，九寨归来不看水”呢！我们就来重点品读一下描写湖泊的语句，领略它的美丽迷人风采吧！ 4、学生反复品读描写九寨沟湖泊的语句，找出能生动表现出湖泊美的词句，并进行想象练说：“读着这些词句，我仿佛看到了……” 5、听了同学们的精彩描述，我仿佛已经来到了九寨沟那如梦如幻的湖泊面前啦！如果此时你就站在湖泊面前，会有怎样的心情呢？ 6、学生谈心情。 7、老师和你们的心情一样，谁愿意来美美地读一读？ 8、学生有感情地练读描写湖泊的语句。 9、九寨沟是水的世界，是瀑布的王国。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成了什么？引出学生读描写瀑布的语句。 10、想不想亲眼目睹九寨沟神奇美丽的自然风光啊？马上进入专题网站的“自然风光”栏目，大家就可以一饱眼福啦！看之前有一个要求，你们要挑选一处印象最深的风光，并生动地描绘出来。 11、学生进入《九寨沟》专题学习网站“自然风光”版块，尽情欣赏，再挑选一处 印象最深的自然风光，进行生动描绘。 12、老师配乐，指名一学生再美美地读好第三小节，其他学生静静地欣赏。 [设计意图：像《九寨沟》这样一篇写景文章，以优美的语言，向我们描绘了一幅幅美丽的画卷，而教学媒体中的视频资料和图像的出现，又能填补学生没法亲眼目睹九寨风采的阅历缺陷。因此，媒体的点击应在学生根据课文语句展开初次想象后，这样才能真正优化想象，发展语感。所以，我在这一教学环节中，就主要这样设计：学生品读课文——启发想象（把语言文字描述的情景通过想象再现出来）——展现图像——想象练说。学生在第一阶段的想象可能是朦胧的，肤浅的，甚至是变形的，但对于培养学生想象力却是非常重要的。在学生第一次想象的基础上，再给以媒体图像，能丰富充实学生的想象，使学生的第二次想象由朦胧变得具体，由简单变得丰富，由变形变得逼真。使网络媒体教学起到雪中送炭、开渠引流的功效。] （二）学习第四小节，品味九寨沟的“异兽珍禽” 1、过渡：九寨沟的自然风光是神奇美丽的，九寨沟的异兽珍禽也是有趣可爱的。让我们继续向纵深行进，到原始森林里去寻找它们的踪迹吧！ 2、学生进入网站的“异兽珍禽”版块，细细欣赏动物的身影。 3、引导学生用自己的话来介绍从网上找到的自己最感兴趣的一种动物。 4、同学们都说了自己感兴趣的动物，如果能用生动具体的文字把几种动物连起来介绍就更好了。请同学们细细品读第四小节，看看作者是怎样把那四种动物写得活灵活现的？着重体会哪些词句用得好？并说说你的理由。 5、学生品读第四小节，并回答问题。 6、让我们一起再进入原始森林，希望能遇到它们。学生有感情地齐读第四小节。 [设计意图：在《九寨沟》网络教学中，网络为学生提供了有关九寨沟图文音像并茂的丰富多彩的感性资料，大大激发了学生的学习兴趣，可仅仅借助视频、图像资料的语文课，最多只能是帮助学生对课文“写什么”的理解，而对于“怎么写”则少有触及，尤其是对更基本的“用什么写”即作者借以表情达意的语言材料的探究和把握更是不足。既然语文学习重在语言文字的学习，那么作为语文教师就有必要及时凭借画面内容，引导学生进行对比性的语言文字的“还原”即回归文本，探究作者是怎样运用语言材料和表现手法，来描绘景或物的，并使学生得到相应知识的激活和储备，不至于课堂轰轰烈烈，而课后却空空洞洞，真正落实好我们语文教学的重点和根本任务。] （三）