小学语文五年级上册《清乐村居》.docVIP

苏教版小学语文五年级上册《清平乐 村居》教学设计 教学内容分析： 《清平乐 村居》一文选自苏教版小学五年级上册第七单元，是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。词的开头两句是环境描写，接下去便写人。6个短句，共描写了5个人。向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出韵味，并背诵课文。 2.通过朗读感悟，体会词中田园生活的情景，从中受到美的熏陶。 3.培养学生丰富的想象力和合作学习的能力。 重点难点: 通过朗读感悟，体会词中田园生活的情景，从中受到美的熏陶。 学情分析： 这是学生第一次正式接触宋词，对小学生来说，因为时代久远和语言凝练，与学生生活距离较远。但学生已背过不少古诗，学习起来有相同之处。可让学生初步了解词的特点，并让学生通过想象理解词的意境。 教学准备： 学生查阅资料、课件、“妙笔生花”习作纸。 教学过程： 一、导入 1.（板书：古体字“居” ）猜猜这是个什么字？看到这个“居”字，你想到了什么？ 2.今天我们要学习的课文是一首词，叫《村居》，村居生活又是怎样的呢，我们到词中去看看。跟老师一起写（板书课题：清平乐 村居），齐读课题。 　　3.怎么两个题目呢？（生说。） 清平乐，是词牌名。中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名。 　 “村居”是这首词的真正的题目。所以在书写课题的时候中间空一格，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。一起再读课题。 下面就让我们一起走进《清平乐 村居》。 二、检查预习 1.词语。 强调“翁媪”的读音（多读几遍），解释意思（看偏旁）。 “吴音”是什么？吴地的方言，在今天的江西一带。 2.句子：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 （1）这首词的最后一句中，有一个多音字——剥。（板书：多音字“剥”）为什么在这念“剥”？ 　　 “剥”是指把东西的外壳或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把莲蓬的皮去掉叫——。 （另一个音组词：剥削） （2）“莲蓬”口语读轻声，在这为了押韵读本音。 （3）一起再读这个句子。 三、学习 （一）读通课文 1.请同学们自己大声朗读这首词，注意读准字音，读通句子。（课件） 2.谁敢第一个读一读？ 3.再指名读。 4.那你发现词和诗除了题目之外，还有什么不同之处？（生答） 诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样。因此，词还有一个小名叫长短句。读来有丰富多变之感。（板书：长短句） 分为了上下两部分，分别叫上阕和下阕。就像一篇文章分自然段一样（板书：上阕 下阕） 一首古诗一般押一个韵，一首词可以押多个韵。 5.诗词也有相同之处，都是用极简练的文字描写丰富的内容，读词的时候也要慢一点、注意停顿。再读一读体会一下。（指名读、齐读） （二）感悟词情 1. 咱们已经读了这么多遍了，俗话说“书读百遍，其义自见”，还有人说“诗中有画”，其实啊，词中也有画，只有知道了这是怎样的画面，我们才能把词读出味，读出情，读出意境美。展开想象是一个很好的方法，请同学们闭上眼睛，边听边想象，只要你用心，你的头脑中就会有一幅画面活起来、动起来。（师配乐诵读。） 2.想象到了吗？ 你脑中的画面里都有什么？你为什么会这样想呢？和小组同学说说你的理由。（小组交流——按照顺序发言，每位同学只说一个小画面，其他同学注意倾听，可以补充。） 3.谁能说给全班同学听听，画面中都有什么？（生说时注意提醒联系课文。） A.景 （1）茅檐。（板书） （2）青青草：读着“青草”我们就想到绿色的小草，那么读着“青青草”你仿佛看到了什么？（生答）（板书：青青草） 你看，抓住一个词展开想象，我们的理解就更丰富了。谁来读读 这一句。（指导朗读）　 （3）还有哪美？（小溪）（板书：溪） 你看到了一条怎样的小溪？（联系最后一句话。）是啊，接天莲叶无穷碧——映日荷花别样红，一阵清风吹来还让人闻到一股——清香。 （4）是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的流水，青青的小草。我们一起读。 　　B.人 *最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 　　(1)谁来读读这句词？说说看，你为什么最喜欢小儿？（相机理解“无赖”）评价：这位同学会抓住一个词语来谈非常好。 （2）小儿怎样无赖了？（这句词中那个字最能体现他“无赖”？）展开想象描述一下。 （引导：这里的卧，它是一种姿势，趴着。趴是脸朝下，同学们，这个顽皮的小儿剥莲蓬还会有哪些姿势？一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。请你们看屏幕，看看他的小脚丫在干什么？他的表情？也许嘴里还嘀咕着什么？） （3）多么活泼、可爱、顽皮的小儿，谁能把小孩子卧剥莲蓬的童趣读