小学语文五年级册《16爱如茉莉》.docVIP

苏教版小学语文五年级下册《16.爱如茉莉》教学设计 　 导学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 2.运用已有的识字经验和方法，学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。 4.联系生活，深化 “爱”。 导学重点： 通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。 导学难点： 结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。 导学准备： 让学生课前收集茉莉实物或图片资料，挂图。舒缓优美的音乐。 导学过程： 第一课时 一、创设情境畅谈“茉莉” 1．播放歌曲《好一朵美丽的茉莉花》 老师请大家听一首著名的民歌，静静地听，想想这首歌曲的名字叫什么，一边听一边想，你看到什么，闻到什么呢？ 2．学生谈感受，老师相机板书课题：茉莉（这是我们今天学习的一个生词，请同学们注意老师的书写，读词，大家都能读得很准，茉莉是两个形声字，你有什么方法记住它？） 3．在你的眼中，茉莉是什么样的？（学生根据日常积累说一说）是啊，茉莉是那般的素雅、清香、默默无闻，可是却让人时时忆起。 4．看，这些是课文中描写茉莉的词语，你能把它读好吗？ 出示：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香 袅袅清香 爱如茉莉 弥漫 诗意 5．相机教学“缕、幽”（缕可找形近字辨析记忆，缕是“一丝丝”的意思；幽注意它的笔顺及部首，幺部。它在字典里有几个意思（1）地方僻静，光线暗。（2）使人感觉沉静、安闲的。（3）迷信的人指阴间。那么，“缕缕幽香”的“幽”应该选择哪个意思呢？） 6．老师评价：能把词语读准是比较容易的，但是，要读出词语背后的感情就不容易了，谁来？ 7．生指读，齐读。 8．在我们的生活中，有一种情感，就如茉莉，它虽然平凡，但是涓涓流淌在我们的生活中，滋润着我们的心田，从而让我们感受到生活的温暖、幸福。这就是—— 9．板书：爱如（完整课题）把你的理解读出来。指导读题。 二、初读感悟“爱如茉莉” 1．提出要求： 这节课我们有两个要求，第一个要学会关注文中细节，细到什么程度呢？人物的一个动作、说的一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般的真情，茉莉般的爱；第二个要求要学会感受课文描述的语言，语言是有温度的。例如在《海伦.凯勒》中，当又盲又聋的海伦终于能够像普通人那样说话了，课文写道“刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。”从“紧紧地”和“兴奋”这两个词，我们能体会到爸爸妈妈无与伦比的激动。这就是（板书）：语言有温度 文字知冷暖。也希望同学们在今天的阅读中能通过一个句子，一个词，一个字甚至是一个标点去感受课文中茉莉般的温情与爱。选择你喜欢的读书方式去学习课文，可大声朗读，可默读，精读与略读相结合等，但都别忘了“不动笔墨不读书”，养成一边读书一边批注的好习惯。把你喜欢的句子用波浪线画出来，并想一想，你为什么喜欢它？ 2．生自由朗读课文。指名读，（相机评价，挑战读，小组读，集体读，男女生读等形式交叉进行） 3．交流感受，理解课文。 1）、理解6、7自然段“妈妈说的话”。 A、生指读。 B、老师点评：生好就评价：妈妈住院了，身体很虚弱，说起话来有气无力，谁也能像他那样读出虚弱的语气？ 不好就如此评价：谢谢你的发言。妈妈住院了，说话时的怎样？书上用了一个词语来形容，你能找出来吗？（虚弱）那你觉得刚才他读出了妈妈虚弱的样子了没有？那该怎么读？那你能再读一遍吗？ 老师：有进步，我们全班就像他学习，超越自己，来，拿起书，让我们一起感受妈妈对爸爸的爱。 齐读，板书：爱是“吃完再告诉”的细心 2）、理解第8自然段“爸爸的奔”。 A、生指读。 B、在这段话中有一个多音字（教师板书：奔bēn和bèn） 　　师：bēn和bèn都有跑的意思，不一样在那？查过字典吗？ 　　生：bèn有目的，bēn无目的。 　　师：此时，爸爸心里的目标，便是——（众答）：医院。 师：一个“奔”字写出了父亲的急，急着想见到妈妈，急着想知道妈妈的病情。你从“奔”字上读出了爸爸的焦心。非常好，这才叫会读书。你们看，文字是不是有温度的？从“奔”字就体现了。 师：我们一起来体会爸爸对妈妈的爱！学生齐读，读完老师板书：爱是直奔医院的身影。 　　（学生有一会沉默） 2）、理解第9自然段“紧握的双手”。 A、生指读。 B、指导理解。 师：如果会读书，你联系下文，你可以知道爸爸为什么要紧握妈妈的手？ 师小结：你真聪明，知道联系上下文读书，这也是我们要学会的一种读书的方法。从他刚才的发言，我们知道，虽说爸爸人睡了，但心并没有睡。睡得不沉，对么？这样看来，这个“紧握”握出了爸爸的一番苦心。谁来再读这段话？ C、指读两到三个，老师总结板书：爱是紧握的双手 3）、理解第10、11自然段“布满血丝的眼睛”。 A、生指读。