五上18《慈母情深》.docVIP

18《慈母情深》教学设计 课前谈话，了解背景。 1、同学们，今天我们学习的这个故事发生在六十年代，在那个特殊的年代里，像我们这样大的孩子又是过着一种怎样的生活。我们看一下著名作家梁晓声在他的小说《母亲》中所写的一段文字： 那时，母亲在厂里的月工资只有27元。 那时，我的肚子有时都会饿得慌。 那时，我都会来到母亲厂里的那片榆树林，爬上树，摘了满满一粮袋树叶，心内乐滋滋地往家走，边走边吃。 然而不久，母亲厂里的食堂将那片榆树林严密地看管起来了。 2、你从这几段文字当中知道了些什么？ 3、是啊！连吃树叶都成了一种奢求。穷啊，不仅仅是作者家穷，大多数的中国人都穷啊！但是梁晓声不仅活了下来，后来还成了一位文学家，这一切都因为他有一位好母亲。 导读课题，初蕴慈母情。 今天就让我们一起走进这段岁月，走进这位母亲，来一起感受“慈母情深。”师板书课题。大家拿起手来跟我一起写。 个人读，评价（读出了情感），齐读课题。 初读课文，勾勒慈母形。 1、检查预习。同学们预习了课文，（出示字词）谁来读？朗读，理解。 2、交流：课文写了一件什么事？ 3、引导质疑，引发思考。 师：母亲给了我买书的钱，我如愿以偿，但是文中有这样一个句子，出示句子：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… 师：鼻子一酸是什么感觉？ 生1：想哭。 生2：伤心。 师：不对啊？母亲给了我买书的钱，我应该怎么样呀？（学生答高兴）。而我却“鼻子一酸”，指名读 让学生读——再读——再次读。 问：这是为什么呀？ 三、品读词句，感受慈母形。 1、学生静心阅读 请同学们打开课文，轻声地读，哪些地方令“我鼻子一酸”，用笔划下来，还可以在旁边写写批注。 2、师生交流句子，并尽情谈论自己的阅读感想：你为什么鼻子发酸？（评价是可从动作语言外貌来评价，为下文的教学做铺垫） 3、重点品读 师：文中很多描写母亲的地方让我们感动，让我们的鼻子发酸呀。现在让我们走进其中的一个工作的镜头，好好地看看我的母亲吧 课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲…… 师：谁来读读。这句话有什么特别的吗？ 生1：里面连续用了三个我的母亲。 生2：这句话是反过来说的。 师：那一般的应该怎样？ 生：我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我…… 师：对比着读（男女生），比较两句，第一句有什么感觉？ 生：强调； 感情深； 师：这句话就像电影中的慢镜头。让学生读——慢读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 师：作者这么慢是让你们仔仔细细地看看母亲的样子。 （让学生闭上眼睛，师感情朗读句子（部分），问：你们看到了母亲怎样的背？） 生：一个瘦弱的背，疲惫的背，一个饱经风霜的母亲的背。 师：在我的记忆里，母亲的背不是这样的？是怎么样的？ 生：挺拔的；健康的…… 师：闭上眼睛，继续，（教师读部分）睁开眼，你们看到母亲怎样的脸？ 生：布满汗珠的脸；疲惫不堪的脸…… 师：孩子们，这不是我母亲的脸，在我的印象中，我母亲的脸应该是怎么样的？ 生：光彩照人；光洁鲜亮…… 师：闭上眼睛，（师读眼睛部分），孩子门，你们看到了母亲怎样的眼？ 生：无神的眼；充满血丝的眼…… 师：孩子们，这不是我印象中母亲的眼，我母亲的眼应该是？ 生：炯炯有神；水灵灵…… 师：然而这样的脸，这样的背，这样的眼我再也没有看到了，此时此刻却看到了，读（这段话） 师：作为儿子，不禁要问：母亲呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的脸到哪里去了？ 生1：被繁忙的工作夺去了。 生2：被我们吃掉了。 同学们，这篇文章在选入课文时删除了一部分内容。老师替你们找出了其中的一些内容，或许对你们理解课文有所帮助。出示补充文本：（指名读） 母亲工作的地方是一间不足两百平方米的厂房,里面摆着七八十台缝纫机，厂房阴暗、潮湿、破旧，正值酷暑炎夏,但不能开窗户，每人头顶上还亮着一盏灯泡。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出来的热量，使我感到犹如身在蒸笼。——节选自梁晓声《母亲》 师：如此恶劣的工作环境，怎不叫母亲身心憔悴呢？女生读放慢的镜头-----看到母亲这样，你作为儿子，怎么能不鼻子一酸？男生读放慢的镜头---- 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲…… 师：这一慢镜头的描写是抓住母亲的什么来写的（外貌，神态） 师：这一外貌的写真，怎不叫人鼻子一酸？ 4、示范批注 老师在读这段话的时候，特别有感受，于是，我就写下了这样的批注。出示批注。朗读批注。交流可以从“语言特色、读书感受，联想”等方面来作批注。 5、学生