“探究光对鼠妇生活影响”两种教学策略的研究.docVIP

“探究光对鼠妇生活的影响”两种教学策略的研究 “探究光对鼠妇生活的影响”是人教版义务教育生物课标教材的第一个完整的探究活动，该探究比较详细地呈现了科学探究的全过程，不仅对于发展学生的科学探究能力具有非常重要的作用，而且，不同的探究活动基本遵循相同的研究步骤和思路，学生掌握了“探究光对鼠妇生活的影响”的研究方法后，对于后面的探究活动也能够举一反三，用已学会的方法、技能进行探究，进而将探究活动作为获得新知识的一种学习方式。 1．教学目标的确定 建构主义认为，教师的作用不是简单地将书本上的知识传递给学生，而应创设相关学习情境，同时为学生提供相应的仪器、工具等资源，并给予适当的指导和帮助，使学生能够开展探究活动，自主建构知识，并将新知识与自己原有的知识经验融合，纳入已有的知识结构之中。 根据这种教学理念，“探究光对鼠妇生活的影响”的教学目标可设定为如下三点：一是使学生参与探究活动，体验探究活动的一般过程；二是说明控制实验变量和设计对照实验的基本方法，并根据这些方法模仿实验设计；三是初步形成合作学习，爱护实验动物的情感。为落实以上教学目标，老师可采取各种不同的教学策略，从教学指导的总体思路上来说，这些教学策略大体上可以归纳为两种，“先扶后放策略”和“先放后扶策略”。 2．两种教学策略的实例呈现 2．1 策略一：“先扶后放策略” “先扶后放策略”是指老师和学生先一起分析探究的方案和步骤，然后学生再动手操作。这种策略十分注重引导学生对实验设计的原则、方法的理解和学习。这种策略的具体操作如下。 2．1．1 确定单一变量原则 老师首先和学生一起对探究进行分析，按照探究的一般过程，即提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流等对探究的各个环节进行梳理，在提出问题环节，老师引导学生思考通常会在什么样的环境中发现鼠妇，鼠妇的生活可能会受到哪些因素的影响，学生根据自己的经验或提供的资料通常能答出光、温度、湿度等因素会影响鼠妇的生活。由于影响鼠妇生活的因素较多，一般而言，在一个探究活动中不可能同时研究这么多的影响因素，由此老师引出实验设计的第一个原则──单一变量，即一个实验中通常只分析一个因子或一个变量，在本活动中研究光对鼠妇生活的影响。 2．1．2 确定对照原则 如何设计实验检验光对鼠妇生活的影响呢？将鼠妇放在完全光照的环境或者完全黑暗的环境的实验方案，学生认为都不可行，因为鼠妇没有其他环境可以选择，只能生活在实验设计的单一环境中。因此，学生能够想到需要设计一侧光照一侧黑暗的环境，通过观察鼠妇选择在哪种环境中生活来判断光是否对鼠妇生活有影响，由此老师提出实验设计的第二个原则──对照实验。完全光照或完全黑暗的实验方案中没有设置对照，而一侧光照一侧黑暗的实验方案中设置了对照，但老师应提醒学生注意的是，除光照以外的影响因素在实验中应保持一致并适宜，如土壤疏松不结块，含有一定的腐殖质，有适宜的湿度和温度，均匀地分布于光照的一侧和黑暗的一侧，等等。如果实验中的温度过高或过低，可能会使鼠妇的活动能力或其他行为发生变化，甚至导致鼠妇的死亡。这样即使实验中设置了对照，也很难得出正确的结论。 需要指出的是，单一变量和对照实验的原则具有一定的联系，对照实验已经包含了单一变量的因素，因此也可以不列出单一变量的原则，而只列出对照实验的原则。 2．1．3 确定随机原则 确定了实验装置后，应该取多少只鼠妇进行实验呢？如果只取一只鼠妇，这只鼠妇要么处于光照环境，要么处于黑暗环境，这样得出的数据会有很大的偏差，学生很快就能想到应该多取几只鼠妇进行实验。如何将鼠妇放于实验装置中呢？如果全部放于光照的一侧，或者全部放于黑暗的一侧，这样的设计会人为地使鼠妇处于一个预设的环境中，会对最后的数据造成一定的影响，因此学生能想到两种方法，一是将鼠妇分为两等份，分别放于光照的一侧和黑暗的一侧，二是将鼠妇放于实验装置的中央，然后观察鼠妇选择什么样的生活环境。老师须提醒学生注意的是，在采用第一种方法时，不能人为地选择活动能力差的鼠妇置于黑暗的一侧，而应随机地将鼠妇分为两等份。由此，老师引出了实验设计的第三个原则──随机原则。 2．1．4 确定重复性原则 在观察光照和黑暗一侧各有多少只鼠妇时，只统计一次鼠妇的数目可不可以呢？学生基本都认识到这样做可能会出现较大的误差，而要消除误差，可以多统计几次，多做几次实验，取平均值，这样老师就引出了实验设计的第四个原则──重复原则。因为班上的学生人数较多，老师可以将学生分为几个实验小组，将各个小组的数据汇总起来求得平均值，进而得出实验结论，这样和单个小组重复做几次实验的效果相似。本探究活动的数据比较多，须设计一个表格记录实验数据，这样老师可要求学生尝试进行实验记录表的设计。表格中的数据虽