高中数学《抛物线及其标准方》说课课件.pptVIP

探究结论 方案1所得方程最为简洁，确定它为最恰当的建系方案,并把 叫做该曲线的标准方程；再次明确参数 的几何意义。 与椭圆、双曲线的标准方程对比，它不是椭圆、双曲线的一部分。 变换建系，深入探究 仍以KF的中点为原点，KF所在的直线为y轴建系，求该曲线的方程。 [探究结论] 该曲线是抛物线 图3 F K L y F L K y x 抛物线的定义 平面内与一个定点F和一条定直线L的距离相等的点的轨迹叫做抛物线。 定点F叫做抛物线的焦点 定直线L叫做抛物线的准线 抛物线的离心率e=1 标准方程 图形 焦点坐标 准线方程 三、深入探索，完善体系 [设计意图] 引导学生把图形的位置特征和方程的形式结合起来记忆； 通过四种标准方程的对比，总结出： 1、方程的一次项决定焦点位置 2、一次项系数的符号决定开口方向 通过填表,使本节知识系统化 四、指导应用，鼓励创新 例1、（1）已知抛物线的标准方程是 y2=6x求它的焦点坐标和准线方程。 （2）已知抛物线的焦点坐标是 F(0,-2)求它的标准方程。 例2、 已知抛物线焦点到准线的距离为2， 求它的标准方程。 巩固四种方程的形式及曲线特征，熟悉相关公式；注意图形在解题过程中的引导作用，渗透数形结合的思想。 [命题方向] 1、已知抛物线的标准方程，求  它的焦点、准线。2、已知焦点、准线，求抛物线  的标准方程。 请同学们参照上例，自编几道题目,作为本节课的练习。 易错题 求抛物线y=2x2的焦点坐标和准线方程。 [设计意图] 强化抛物线的标准方程与二次函数的区别，分清系数a与p的不同意义。 五、小结概括，深化认识 1、参数P的几何意义？ 2、抛物线的定义是什么？ 3、抛物线的标准方程是什么？ 到定点的距离与到定直线的距离之比为常数e 0e1 椭圆 e=1 抛物线 e1 双曲线 附板书设计 抛物线及其标准方程 抛物线的标准方程 抛物线的定义 应用与小结 建系方案三 建系方案二 建系方案一 例题 练习 抛物线及其标准方程 抛物线的标准方程 建系方案1 抛物线的定义 例题 建系方案2 建系方案3 应用与小结 练习 板书设计 谢 谢！ * 抛物线及其标准方程 学情分析及数学思想 1、与椭圆、双曲线的知识结构 相同，研究方法学生熟悉。 2、始终贯穿了数形结合、化归、 函数与方程的思想。 说课的四个方面 一、教材分析 二、教法分析 三、学法指导 四、教学过程 一、教材分析 本节在教材中的地位和作用 1、二次函数 的图象,为高中的学习埋下伏笔。 2、离心率 的曲线，解析几何“用方程研究曲线”思想的强化，与初中二次函数的图象遥相呼应。 教学目标 知识目标： （1）理解抛物线的定义，掌握抛物线的标准方程及其推导。 （2）明确方程中P的几何意义。能解决简单的有关抛物线标准方程的问题。 教学目标 能力目标： （1）通过抛物线和椭圆、双曲线离心率的比较，体会三种圆锥曲线内在的区别和联系。 （2）熟练掌握求曲线方程的方法，通过四种不同形式的标准方程的对比，培养学生分析、归纳的能力。 教学目标 情感目标： 引导学生用运动变化的观点发现问题、探索问题、解决问题，培养学生的创新意识，使学生能够体会数学的简洁美、和谐美。 重点与难点 重点：抛物线的定义及其标准方程的推导。通过学生自主建系和对标准方程的选择突出重点。 难点：抛物线概念的形成。通过条件e=1的画法设计，曲线方程与二次函数的对比突破难点。 二、教法分析 教学模式的选择 采用了“引导探究式”的教学模式，贯彻“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思想。 三、学法指导 学法指导 本节课在实验画法的基础上，以问题为核心，创设情景，通过教师的适时引导，师生间，学生间的交流互动，启迪学生的思维，学生通过自己的分析、反思，不断完善并形成抛物线的概念，构建自己的知识体系，尝试合作学习的快乐，体验成功的喜悦。 四、教学设计 两大部分(课外) 课前准备，实验材料 两大部分(课堂) 一、情景设置，导入新课 二、引导探究，获得新知 三、深入探索，完善体系 四、指导应用，鼓励创新 五、小结概括，深化认识 一、情景设置，导入新课 最近我们的太阳系发生了一件重大的事件，你们知道吗？ 虽然九大行星中少了一位老朋友，但是今天我们的圆锥曲线家族却要迎来一位新伙伴，它