大学教师指导人生的最后启发.pptVIP

* * * * * 那么两者什么关系？ * * 自问自答，基更（远程教学的几点要素，） 认知的互动，回忆、想了一下 模拟游戏（人机交互） 页面配合 * * 湄洲湾职业技术学院 大学教师直指人心的最后一公里 * 湄洲湾职业技术学院 大学教师为什么要直指人心 1 权力本位导致大学独立性丧失，大学独立性丧失导致学生独立人格的丧失。 应试教育、标准答案必然导致奴性教育。 当前学生精神状态依然是麻木、冷漠、自私、虚伪、脱离实际。 一、直指人心可以唤醒独立人格 * 湄洲湾职业技术学院 公立大学见权不见人； 大学扩张的过程是物的扩张过程，也是人在大学的地位不断降低的过程。 高等教育三字经：钱、权、人。 二、直指人心可以唤醒对人的尊重 * 湄洲湾职业技术学院 开心、开眼、 开口、开窍、 逻辑思维 习得能力 自主学习 能力培养 组织学生 小组讨论 批判性思维 习得能力 三：直指人心是直指学生：以学生能力培养为中心 网络化时代同步成长。智能手机已经是年轻人大脑的一部分，离开智能手机就失去大脑部分功能，变傻。 伴随网络时代成长而成长，颠覆传统信息传递知识的模式，老师一不小心就out了。 * 湄洲湾职业技术学院 * 他山之石： 旧金山州立 四、为什么要直指人心：以学生为中心的课程建设 湄洲湾职业技术学院 教学不是从理论与知识开始，而是从生活开始。 教学是从心开始，不是从脑开始。 认知主导主要是培养与发展学生的批判思维能力与创新思维能力。 核心是学生学会自主学习。习惯。 开始 （情感占主导） 影响学生的愿望和动机 过程 （认知占主导） 影响批判和创新思维能力的发展 结果 （行为占主导） 将知识转化和应用于生活 生活 生活 鼓励学生自主学习 四、为什么要直指人心：从脑到心 * 湄洲湾职业技术学院 四、为什么要直指人心：从被动到互动 Blended learning 混合式学习 Online在线 Face-to-Face 面对面 Interactivity 互动性 高度互动与协作 No Interaction 没有互动 没有互动的演讲厅 讲课辅以在线录像视频 Delivery Mode 传递方式 在线讲课视频 MOOCs 大规模开放式在线课程 面对面教学添加一些在线活动 典型的课堂教学 小班，使用Michael Sandel风格的讲课 主动学习/翻转课堂 Active Learning/Flipped Classroom 所有传递及互动都使用在线进行 低到中等互动 理想的教学模式 湄洲湾职业技术学院 加纳德：多元智力理论。 单从考试成绩来衡量一个学生是极为片面的。 从不同角度评价，每个人都可以是第一。 现在的高考就是仅仅是智力的考察，而忽视其他能力的开发，对人才真是摧残。 情感 物质 社会 环境 精神 智力 四、为什么要直指人心：多元智力 * 湄洲湾职业技术学院 不将所有知识撞到人脑中 学会使用人与外界知识网络体系的链接管道 人机结合的思维模式是现代人认知世界的基本方式 四、为什么要直指人心：从记忆到删除 * 湄洲湾职业技术学院 行业与企业特征 决定人才特征 思维能力 表达能力 专业知识 学习能力 动手能力 团队精神 数学、逻辑、哲学 中文、发言、公共关系学 公共基础课、专业基础课 团队学习、学生自治、社团活动 自主学习、自学能力、读书习惯 实践环节、专业见习、毕业设计 价值观 通识课程：哲学、历史、文学 市场（产业、行业、企业） 大学（知识、能力、素质） 科学发展规律与教育规律 以市场为导向、能力为主线，课程与方法为手段的人才培养模式 四、为什么要直指人心：能力导向 湄洲湾职业技术学院 四、为什么要直指人心：自主学习与发展的关系 学习观 GPA成绩 知识吸收 ─ 知识建构 + 知识应用 + GPA英语全称是Grade Point Average，意思就是平均成绩点数（平均分数、平均绩点） 湄洲湾职业技术学院 四、为什么要直指人心：自主学习与发展的关系 学习取向 GPA 证书导向 ─ 兴趣导向 + 意义导向 + 成就导向 + 湄洲湾职业技术学院 * 湄洲湾职业技术学院 大学教师怎样直指人心：方法 2 没有PPT,我们不能提高授课效率问题。 没有PPT我们是否会上课？ 多少PPT是右边的这种模式：从教材到PPT。 这样的PPT没有简明的核心观念、没有故事、没有情感、没有结构。 一、从PPT制作看直指人心：PPT制作的困境 * 湄洲湾职业技术学院 一目十行关键是文本处理、逐行扫描，是信息的一维处理、线性处理、逻辑处理； 读图是全息照相，是信息的多维处理、非线性处理、结构处理，多要素处理。 一、从PPT制作看直指人心：从一目十行到全息成像 * 湄洲湾职业技术学院 * 课程建设 教材建设 教育思想 办学