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外国教育史第十四章到第二十章（除十五章）（一）小知识点富兰克林于1751年在费城首创文实中学。P393贺拉斯·曼被誉为“美国公立学校之父”P400乌申斯基被誉为“俄国教育科学的创始人”、“俄国教师的教师”P411爱伦·凯——《儿童的世纪》，被视为新教育的经典作品P449凯兴斯泰纳提出“公民教育”与“劳作学校”理论P476蒙台梭利——《童年的秘密》、《儿童的发现》P485杜威——《民主主义与教育》最集中、最系统地表述了杜威的教育理论。P507《阿斯蒂埃法》在法国的历史上有“技术教育的宪章”之称。P5471917年，美国国会通过了由史密斯和休斯联合提出的职业教育提案，史称“史密斯—休斯法案”P565法国第三共和国时期1882年两次颁布的《费里法案》，确立了国民教育义务、免费、世俗化三项原则。P373 1889年，英国教育家雷迪在英格兰的德比郡创办阿伯茨赫尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开端。这所学校被视为欧洲“新学校”的典范。P447（二）大知识点1德国对中等高等教育进行了怎样的改革（参考讲义P95）P356（归纳略复杂，请再自行整理）讲义部分（1）魏玛共和国时期的教育（1919-1933）中等教育取消了中学的预备学校阶段新增德意志中学和上层建筑学校高等教育恢复和坚持洪堡改革时期大学自治、教学与科研相结合的原则。提出高等教育面向大众化的要求。（2）纳粹德国时期的教育中等教育方面压缩中学教育体制，统一中学课程。文科中学（8年）、德意志中学（8学）、上层建筑学校（6年）注重德国历史、生物科目的教学“德意志学科”德意志中学成为德国中学的主要类型高等教育大学的压缩和政治化（3）二战以后德国教育的发展（尼玛太多太杂了）教材部分中等教育19世纪中等教育的改革明显收到洪堡的新人文主义思想的影响。19世纪德国中等教育机构主要有文科中学和实科中学两种，是中等教育改革的结果。A19世纪初，政府开始对文科中学实行改革。首先，把以前的五种古典中学统称为文科中学，规定只有文科中学的毕业生才能进入大学或充当国家官吏。其次，规定教师资格，没有受过普通教育的牧师不能充当教师。再次，推行新的课程体系，新的课程把古典学科和现代学科结合起来；40—60年代，中等教育出现了试图恢复到19世纪以前的文科中学的倾向；70年代以后，自然科学再度被增强，人文学科被大幅度削减。B18世纪，德国已经有少量的适应现代生活的实科中学；到19世纪，实科中学得到迅速发展，成为德国中等教育的一个重要机构；1832年，普鲁士率先颁布《实科中学毕业考试章程》，它标志着实科中学这一形式得到政府的承认；1859，普鲁士颁布《实科中学课程编制》，规定高级实科中学修业年限为9年，高年级设置拉丁文，但实科中学此时社会地位仍然不高；1870年，实科中学的毕业生才具备升入大学的资格。高等教育在19世纪，对德国高等教育发展最有影响的是1810年洪堡创建的柏林大学，洪堡旨在使它成为德国科学和艺术的中心。为了实现这一理念，柏林大学采用了新的办学思路。首先，柏林大学具有充分的自治权。教授和学生享有研究和学习的自由。其次，聘请既有精深的学术造诣又有高超教学技能的教授。再次，重视学术研究和学生的研究能力。2拿破仑第一帝国时期是如何建立中央集权式的教育管理体制的？P368法国中央集权式的教育管理体制确立于拿破仑执政的法兰西第一帝国时期。为适应“宝剑和袈裟的极端原始的统治”的需要，拿破仑决意牢牢掌握教育管理大权。为此，拿破仑授意颁布了《关于创办帝国大学以及这个教育团队全体成员的专门职责的法令》（1806年）及《关于帝国大学条例的政令》（1808年），其中规定：专门负责整个帝国公共教育管理事务的团体应以帝国大学的名义建立。（在此只列举了一条）。关于学校的开办权，法令更是明确规定：“未经总监批准，不得在大学外设立学校”3什么是大学推广运动？P383大学推广运动最早出现在19世纪40年代，主要是指全日制大学以校内或校外讲座的形式将教育推广到非全日制学生。伦敦大学、牛津大学、剑桥大学在50年代以后在大学推广运动中起关键作用。到19世纪末，大学推广运动影响广泛。1891年，仅英格兰就开出了五百多门课程，参加学习的人数达六万多人。19世纪的大学推广运动在加强大学与社会之间联系，促使社会中下层阶级和子女有更多的接受高等教育机会，推动课程改革和高等教育机构发展等方面具有重要作用。4美国1791年的宪法修正案第十条规定确定了什么法律制度？（地方分权制的法律依据是什么？）根据1791年的宪法修正案第十条规定：“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给各州的权利，都是保留给各州或人民的。”据此，教育被理解为州的职权。5什么是进步教育？P455“进步教育”是指产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮，亦称“进步主义教育运动”。