外语类人才培养模式改革思考-外国语言文学系.DOC

外语系人才培养方案改革分析报告 一、外语人才培养改革的总趋势 （一）外语人才培养面临的困境及启示 1．面临的困境 近期对上海80家用人单位调查结果显示： 最需要的专业人才：商务类50%，管理类36.6%，翻译类27.5%，法律类11.3%，文学类8.8%。 最需求外语语种：英语类82.5%，日语类28.8%，法语类15%，德语类11.3%。 最缺乏的外语尖端人才：同声传译高级口译人才、外语好懂法律的复合人、外语好会商务谈判的人才、普通英语人才过剩。 综合以上信息可得出当前外语类人才社会需求的结论：（1）最具社会需求的外语语种为英语、日语；（2）最需要的专业人才为外语+翻译类（同传高级口译）、外语+商务类（或管理类）、外语+法律类。 2．启示 （1）外语专业应重点建设和扶持英、日两个专业。 （2）强化外语+翻译类、外语+商务类两个方向建设。 （二）外语类专业人才培养理念的变化 1．浙江工商大学刘法公教授认为，中国经济全球化发展趋势对我国英语专业提出了更高要求：人才培养的学科综合化、能力复合化和培养融合化。 2．适应经济社会发展的需求，提出了“英语类专业”，引起了外语界的广泛关注。从“英语专业”到“英语类专业”，虽然一字之差，却反映出外语人才培养理念的巨大变化： （1）适应社会需求，“随需应变”的理念； （2）多元人才培养的理念，未来不可能再拘泥于普通英语、语言文学类专门人才的培养，或必须打破普通英语、语言文学类专门人才的培养框框（市场需求少，过剩），须打破领域、学科的壁垒，培养复合应用型外语专门人才，这与以上调查结果和启示十分相吻合，也是复合应用型人才培养的唯一出路。 （三）外语人才培养目标的改革 1．《2000英专大纲》培养目标 培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。 2．《2012英专规范》培养目标 培养具有较高人文素养、熟练的英语语言技能、厚实的英语语言文学专业知识和其他相关专业知识，能在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门熟练运用英语和本族语从事外事、翻译、教育、管理、研究等各种工作的英语专业人才。 以上大纲存在的主要问题是，“其他相关专业知识”没有做出相应的规定，在大多数院校课程设置当中没有很好得到体现和落实，一般停留在字面上。究其原因，一是外语专业教师知识结构单一，二是没能突破专业学科的束缚和框框，各专业学科各自为政，按教师能教设置课程。 3．我院本科专业人才培养目标定位是：培养适应区域经济社会发展需要，有较好基础理论知识和专业实践能力，有较强社会责任感和职业胜任力的高素质应用型人才。 （四）课程设置的改革趋势 1．课程设置在改革中的地位 课程设置是人才培养方案改革的核心这从国外对专业的认识可以看出。美国高等教育中专业的概念用program(教学计划)，如BA program(学士学位课程)，主要以一系列课程来体现。英国直接用课程（course）来表述，如BA degree course。而我国传统的专业英文译文是speciality, 意为特殊才能、专长。国外对专业的理解说明课程设置在人才培养改革中的重要地位。 2．多元使用视角的英语划分 （1）通用英语（ EGP:English for General Purposes）是以教授语言技能为主要目的，培养目标是学生掌握英语的五项技能（听、说、读、写、译）。 （2）专门用途英语（ESP:English for Special Purposes）通常是指某个特别工作或行业相关的特定内容与英语沟通能力培养内容的结合，就是将英语基本技能与专业知识和技能相结合的应用型英语。按学生的最终使用得目的，专门用途英语可分为两种：学术英语（EAP:English for Academic Purpposes）和职业英语（EOP:English for Occupational Purposes）。学术英语又可分为通用学术英语(EGAP:English for General Academic English )和特殊学术英语（ESAP:English for Special Academic Purposes）。前者以所有学术交流中英语的共同特征为研究学习对象，后者则以某一学术领域的题材为内容，旨在提高学习者在该领域的交际能力。职业英语是基于职业要求，从学生的就业职位需要出发，通过职业情景再现英语教学，培养学生的职业能力。 （3）对课程设置的启示 1）无论是哪种用途英语，普通用途英语是基础，其他用途英语都是普通用途英语的发展和延伸。 2）就我院的办学层次与培养目标，外语专业的课程设置的基本原则是：以普通用途英语为重点，以专门用途外语和职业用途外语为辅助，三为一体相