高中数学教学论文：谈学活动中的类比与学生创新意识的培养.docVIP

谈数学活动中的类比与学生创新意识的培养　 　 摘要：波利亚说：“类比是一个伟大的引路人。”数学中，通过类比能够引导我们去发现问题，并设法解决问题思维选修1—2、选修2—2推理与证明中，要求结合已学过的数学实例和生活中的实例，能利用类比进行简单的推理，体会并认识数学发现中的作用 任樟辉教授在《数学思维论》一书中把类比解析为：“类比是根据两个数学对象或两类事物一些属性相同或相似，从一个对象的已知属性出发去猜想另一个对象的也可能具有相同的或相似属性的一种思维方式.”故类比的方法是以两个对象之间的类似特征为基础的，关键是善于发现不同对象之间的“相似”。下面谈谈自己在数学教学活动中运用类比，培养学生创新意识的粗浅体会。 一、类比创设问题情景，激发学生创新兴趣 G·波利亚说：“类比是一个伟大的引路人。”在教学中利用类比的思想方法，进行问题的猜想，由数学的结论得出新的命题，再进行论证检验，从而发现新的数学结论，这过程就会激励学生大胆地创造性类比发现，从而发现问题解决问题，使他们产生浓厚的兴趣。常用的数学类比有数式与图形的类比、平面与空间的类比、高维与低维的类比、有限与无限的类比等等。例如学习必修4平面向量之后学习选修2－1的空间向量时，让学生思考“向量只能是平面上的吗？”，“平面向量的特殊化是什么？能推广出什么？”得出结论后，以“让我们大胆猜想！”开始，由学生类比平面向量的有关内容从文字表述直接推广到空间，得到空间向量的相关内容，并进行比较： 平面向量 空间向量 概念 平面上具有大小和方向的量 空间中具有大小和方向的量 有关概念 模，零向量，单位向量，相反向量 模，零向量，单位向量，相反向量 加法 减法 数乘运算 三角形法则与平行四边形法则 三角形法则 ，为正数，零，负数 三角形法则与平行四边形法则 三角形法则 ，为正数，零，负数 运算律 加法交换律 加法结合律 数乘分配律 数乘结合律 加法交换律 加法结合律 数乘分配律 数乘结合律 再运用“手中的笔”体验空间向量的概念和法则，让学生体会到“空间任意两个向量都能平移到同一平面内，故空间两个向量的运算就是平面内两个向量的运算”这一核心思想方法的本质来认识理解空间向量。 这些结论如此的“似曾相识”，经历了数学发现的学生，似乎打开了联想的窗口，发现数学似乎不是那么遥不可及。又如在“独立事件”的教学时，师生共同回顾互斥事件的概率加法公式，这时向学生提出，若将“”（加法）类比为“·”（乘法），这个等式是否成立呢？要想使其成立，必须具备什么条件，激励学生运用类比的手法，大胆猜想。于是学生展开激烈的辨论，课堂气氛异常活跃，踊跃发言，经过不断的修改，最后得出：事件的是否发生对事件发生的概率没有影响，反之亦然，事件与叫做相互独立事件，相互独立事件同时发生的概率等于每个事件的概率之积，然后再让学生阅读课本。 　这种民主地教学方式，不仅使学生品尝到类比成功的欢愉，而且也使其受到美的韵味薰陶，更重要是培养学生对美的鉴赏和探索精神，激发了学生的创新兴趣，增强学生的类比意识，使学生学会数学地思维。 二、类比加深知识的理解，提高学生创新能力 类比方法关键是善于发现不同对象之间的“相似”，教学中要有意识对学生进行直觉思维能力的训练，着重训练学生的类比、归纳、猜想能力。 如为了让学生能掌握必修4中两角和的正切公式及变形式的应用时，可运用高一数学下册（原必修）的一组类比习题。 1.利用和（差）角公式证明.（第40页练习4） 2.已知，求证.（第40页练习4） 讲解之后发现证明的关键在于运用和（差）角公式的变形公式：.只要为特殊值，就不难得到.于是在解决教材（原必修）第42页习题4.6中的 15.已知，求证. 17.求证. 学生就容易类比发现，只需令和，运用此公式得到. 又如讲解习题：已知都是正数，并且，求证. 本题是一个很有用的分式放缩法模型，为了让学生对这个命题的条件和结论加深理解记忆，将其与生活和数学知识进行类比： 1.（糖水不等式）克糖水中有克糖（），若再加入克糖（），糖水更甜了； 2.（采光不等式）建筑学规定，民用住宅的窗户面积必须小于地板面积，并且这个比值越大，住宅的采光条件越好，若同时增加相等的窗户面积和地板面积，住宅的采光条件变好了； 3．类比到函数（），运用单调性和极限思想掌握结论； 4. 类比到线段定比分点公式．由，，令（题设），得点为线段的内分点，其中、，即； 5．类比到斜率定义及公式，如右图，考察、，由，，，如图，总有，即. 通过对于相互有联系的命题进行类比分析，可使学生的思维始终处于一种“追求从另一角度思考”的动的状态，通过这些解法的探讨，汇聚了大量信息，从而拓宽了思维的领域，有效地训练了学生思维的灵活性，提高学生的创新能力，更有利于对问题的更深层次的认识。 三、类比强化数学思想和寻求