初三英语情态动词must的用法总结教学案例.doc

初三英语情态动词must 的用法总结 教学案例初三英语情态动词“must”强化训练教学设计一、教学设计（一）学情分析（Learning?situation?analysis）??进入初三我所接手的班级的情况比较复，初一、初二两年频繁调换英语教师，学生的知识不够系统化，学习方法、做题思路等都不够成熟，且基础普遍较差。英语复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型.它的作用,就是帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆中的痕迹得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化.因此教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动。复习课如果上得不好，往往会变成旧课的重复，或者是新课的“再版”。这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。此教学案例的教学对象是初三学生，整体英语水平较低，且自主学习能力有限，自主学习的习惯还没有形成；大部分学生的基础不牢固，学习习惯较差，学习兴趣不大。（二）课标与教材分析（Curriculum?and?teaching?material?analysis）按照《国家英语课程标准》要求，现行的英语课堂教学模式应该是以学生为主体的课堂，鼓励学生以参与的方式掌握应用英语语言知识的能力。英语教学目标中是这样描述的：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，而学习策略则是提高学习效率、发展自主学习能力的关键。因此，这五个方面共同促进综合语言使用能力的形成。（三）教学目标与要点分析（The?teaching?goal?and?key?points?of?analysis）1.?The?teaching?goal?(教学目标)：??1）Knowledge?objectives?(知识目标)：To?master?modal?verb?“must”.??????????????????????????????????????To?understand?some?special?cases.?2）Ability?to?target?(能力目标)：To?use?”can”?freely?and?correctly.3）Emotional?attitude?goal?(情感态度目标)：To?enjoy?communicating?in?English.2.?Teaching?important?points?and?difficult?points?(教学重点和难点)：?1）情态动词must在情景对话中的的用法(The?usage?of?the?modal?verbs?“must”?in?situational?dialogues?)?2）表示猜测时的must?(Must?for?speculation?in?tone) 3）怎样回答带有“must”的问句？(How?to?answer?a?question?with?must??)（四）教学策略设计（The?teaching?strategy?design）：本堂课的设计着力体现出素质教育思想，以学生为主体，以?“五步”教学法（读、学、点、练、悟）来指导课堂行为。(The?design?of?class?strive?to?embody?the?thought?of?quality?education,?take?the?student?as?the?main?body,?in?order?to?five-step?teaching?method,?reading,?learning,?practice?and?enlightenment,?point)?to?guide?classroom?behavior.)（五）、教学过程设计（The?teaching?process?design）：1、提出问题(To?ask?a?question)：良好的开头是成功的一半，巧妙地、有针对性地提出问题，可以让学生有充分的思想准备，为课堂内容的进行做好热身活动，有利于引出学生的兴趣，提高学生的注意力。2、自主探究(Independent?inquiry)：每一个教学行为的设计都要充分考虑每个学生的可持续性发展，如何学习，使每个学生在课堂上都能够享受整个掌握知识及形成自我能力的过程，在情感态度价值观等方面得到正态发展，并由此走上自我发展的道路。3、合作交流(Cooperation?and?communication)：置学生于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。让学生针对所提