第一单元写作《写出人物特点》（教学设计）-2024-2025学年七年级语文下册（统编版2024）.docx

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统编版七下语文

写作1《写出人物特点》教学设计

1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。

2.把握人物外在特点与内在精神之间的关系。

3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物特点。

学习重点

1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。

2.把握人物外在特点与内在精神之间的关系。

学习难点

1.把握人物外在特点与内在精神之间的关系。

2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物特点。

一．导入新课。

记叙文写作除了记事，也常常写人。每个人都有不同特点。有的头发浓密，有的头发散乱;有的眼窝深陷，目光深沉，有的目光清澈平和:这是外貌的差异。有的活泼好动，有的老成持重;有的沉默木讷，有的幽默风趣:这是性格的差异。

图2、图4分别是文学家鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画，把它们分别跟图1、图3的人物照片对比一下，看看画家抓住了人物哪些方面的特征。

二．学习新课。

1.回顾课文，归纳方法。

（1）思考回顾：

①我们刚刚学过的第一单元四篇课文，都写了人物，回忆作者分别写出了人物怎样的特点。

②在这几篇课文中，作者运用了哪些方法来表现人物的特点？。

（2）《邓稼先》。

①忠厚平实的品格：与奥本海默对比;选取具体事例。

②严谨认真的作风：语言的细节描写。他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。……他已证实了，中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人参加。

=3\*GB3③责任感与献身精神：环境衬托；夹叙夹议。

（3）《说和做》。

①作为学者：在学术上严谨刻苦的治学态度。

写法：细节描写；夹叙夹议。

②作为革命家：为国家、民族勇于献身的革命精神。

写法：语言、动作、神态和外貌描写；夹叙夹议。

（4）《列夫﹒托尔斯泰》。

①丑陋普通的外貌：夸张的比喻、正面与侧面结合、整体和局部结合、对比、特写。

②充满智慧的眼睛：夸张的比喻、铺陈渲染、用词典雅。

（5）《孙权劝学》。

①吕蒙：虚心听劝、勤奋好学。

②孙权：关心部下、要求严格、善于劝说。

=3\*GB3③鲁肃：性格直爽、爱才敬才。

写法：具体事件、语言描写、侧面描写。

（6）归纳方法

=1\*GB3①细心观察，抓住人物特点；

=2\*GB3②描写外貌，突出独特之处；

=3\*GB3③充实材料，选择具体事件；

=4\*GB3④抓住细节，展现人物精神。

2.分析佳作，学习方法。

（1）阅读下面文章选段，说说作者抓住人物的什么特点来写，运用了哪些方法来突出人物的特点。

我的老师(节选）

贾平凹

①我的老师孙涵泊，是朋友的孩子。今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小孩为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。

②幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家,轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：你不要？他说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。

③我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳屎。他爹问：你来看什么？他说：“看写。”再问：写的什么？说：“字。”又问：什么字？说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔加获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这副联，××××××××××春，多好！”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不慎句酌字，拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。

④我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之，目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的，他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻，我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？

（2）学生对照下面写人记事类文章评价量表，说说上面的文章好在哪里。

（3）教师总结明确。

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