高中英语学论文：培养话轮意识提高交际能力.docVIP

高中英语教学论文：培养话轮意识 提高交际能力 　 [摘 要] 本文从话轮的视角分析了话轮转换、话轮并存、话轮交互、话轮保持对提高学生在真实情境下运用英语有效、得体进行交流，实现交际维持,提高交际能力的重要意义。 [关键词] 话轮 交际能力 所谓话论，就是话语的轮回，交际的持续。培养学生的话论话轮意识，就是要让学生掌握话论转换的规则，使其懂得如何开始和结束谈话，如何开始一个新的话题，如何表达自己的观点，或使自己不被打断从而实现交际的维持。在我们的英语课堂教学中，培养学生话论意识，了解话论转换规则，可以帮助学生提高交际的主动性，从而有效增强学生在真实语境中的口头交际能力。怎样培养学生的话轮意识，帮助学生在交际中获得交际的主动权，提高学生的话语交际策略，从而提高学生的语言实际运用能力，本文旨在此方面做些探讨。 实现话论转换，丰富交际内容 在交际中出现沉默是较常见的交际障碍。要打破沉默便是要获得话轮。但是获得话轮后后如何使话轮得以持续，而不至于再次陷于沉默。这便依赖于话轮转换的技能了。话论转换的技能是争夺话论，克服沉默的一个相当有效的方法。而当学生缺乏这方面的技能时，会经常表现出暂时的语言障碍而往往表现得不知所措，最后只好陷入沉默、尴尬和慌乱之中。这也就是我们的学生在面对外籍人士时除了主动说“Nice to meet you!” “How are you?”“Lovely day, isn’t it？”后就无话可说的原因了。他们缺乏主动转换话论的能力，只能被动等待对方发问。如果这时对方抛出的话题自己不熟悉，招架起来又会倍感到吃力，所以，教师要培养学生主动去争取话论，再设法把话题转到自己能应付自如的内容上，防止沉默的发生。在交际互动中，打破沉默，丰富交际的内容，培养学生话论的转换能力至关重要，话论的转换能力是真实交际的一个显著特征。例如： A: Good morning! B: Good morning! A: How are you today? B: Fine, Thank you. And you? A: I am very fine, thank you. And how about your shopping last night? （转换生成新的话轮） B: Well, I bought a lot of things there yesterday. I like the street market here. Don’t you think the walking street is very nice? A: Oh, that’s good! But I didn’t go shopping last night. I went to the internet bar and checked the e-mail from my parents”。（再次转换生成新的话轮） B: Oh, that’s fine! How are your parents? A:…. 从上面的例子我们可以看到，在完成第一个话论（问候）后，通过新的问题 “And how about your shopping last night?”，自然地实现对话论的转换，从而避免了话论的结束和话题的单一，接着又通过新的话题“I went to the internet bar and checked the e-mail from my parents” ，再次开始了新的话论，丰富了会话的语料，增加了会话的广度和深度，在话论的转换中，丰富了交际的内容，实现了交际的持续。 所以，教师在教学中多注意培养引导学生运用已学的句型和词汇主动提出问题，来与老师和同学进行真实的交流。笔者在教学实践中发现“多角度提问法”能有效训练学生的话轮转换能力。如：我们在平时的训练中可以培养学生根据所给语料从各个方面提问的能力： T: I went to see the film last night. S1: How is the film? S2: What’s the film about? S3: What time did you go there? S4: Whom did you go there with? S5: Did you have dinner together? S6: How about the dinner? S7: Is the restaurant the one at the corner of the street? …… 在交流的过程中，教师要培养学生抓住一切可能的机会，引出新的话题，主导话论的保持与转换，从而使交流持续，且内容丰富、层层深入。 增添话论并存，凸显交际真实 英语教材是学生学习英语的主要渠道，教材给学生