实训课堂个人学习系统虚拟学习室课件案例库.ppt

企业运作实务 浙江经济职业技术学院 按企业运作基本流程的路线培养学生多项企业（基层）经营管理能力的实践性、创新性课程。 说课提纲 一、课程设置和建设的基本指导思想 课程设计总体思路 专业教学文件链接 专业培养计划 工商管理专业能力标准.doc 二、教学目标 通过课程教学，使学生初步具备完成企业运作各部门、各环节基层的若干项工作的能力，如进行企业成立可行性分析、撰写企业组织手册、企业投资管理、进行企业目标市场决策等等。 三、教学内容设计 以职业需求导向 以工作过程为依据 校企共同开发 课程内容三层次： 模块1：公司成立之可行性分析 1.1可行性分析的基础知识 1.1.1创办机会的研究 1.1.2可行性研究 1.1.3市场调查 1.2可行性分析实务 1.2.1可行性分析实务过程 1.2.2可行性分析的能力要求 1.2.3可行性分析实训实例 1.2.4实训作业 教材使用情况 本课程教学使用自编教材 教材于2007年由电子工业出版社出版 四、教学策略 策略1： 将课程教学在整个培养计划中进行系统性、阶段化安排，以符合经营管理能力综合性、内隐性的特点，及其能力积累过程性、渐进性的要求，并体现工学交替的教学特色。 策略2：以“项目导向，任务驱动”形式进行能力模块教学 在校内课程教学阶段，每个模块是一个技能，学生通过完成教师设定的实训任务达到能力培养的目的 模块教学流程 策略3：多个教学方法 1、目标管理教学法（MBO） 鼓励学生为自己制定有挑战性的能力训练目标，然后自己对实训流程负责，教师以最终考核对学生实行间接的、必要的约束。 2、启发引导法。 使学生带着问题学习，提高理解问题和分析问题的能力。 3、案例教学法 ＂以例激趣——以例说理——以例导行＂。 4、范例示范法 解决知识的量的急剧膨胀与人的有限的学习 时间、能力之间的矛盾 5、演示交流法 学生有机会对自己的实训效果、能力培养效果有一个客观的评价和反省， 策略4：企业人士进课堂 不仅在课程开发环节与企业合作，还直接邀请企业资深人士为学生授课 校外兼职教师一览表 六、教学条件、实训设施及其利用状况 （一）依据CBE特色的教学条件、结合经营管理能力的内隐性特征，充分利用学院网络设施，建立虚拟学习室 CBE特色的教学条件——学习信息资源室、实训课堂、个人学习系统 （二）企业运作实训室 该项目已获得浙江省财政厅立项，省财政拨付60万元，校园配套60万元对实训室进行扩充建设，本实训项目建设以先进性、有效性为标准来构建实训基地。实训基地建设目标：能够参观与体验公司职场氛围、开展企业运营事务操作、开展生产运作流程模拟实践、开展企业经营仿真决策训练、开展企业资源计划模拟对抗演练、管理素质拓展训练、人力资源素质测评、公司对外开展业务等等。 （三）学院多媒体课堂、机房、资料室 七、有关课程建设若干问题的研究性、学术性思考 （一）问题的提出 面前国内高职教育中，无行业背景的经营管理能力的实践性教学处于相对滞后的状态。 人们普遍认为，商科的经营管理能力开展实训教学难度大，矛盾多。 以上问题的实质有以下三方面表现 （二）问题的结论及解决方案 1、经营管理类高等职业教育仍需在一定程度上重视理论知识教育。 2、在高职专业培养计划的课程体系中应合理设置理论课与CBE模式实践课比例。 3、培养计划中，在设置一定数量的职业基础课和职业能力支撑课的基础上，设置若干门CBE课程，将同时发挥教育与培训的优势，并避免二者的局限性。 4、属于智力型技能经营管理能力在开设数门理论知识前设课程的基础上，能够采用CBE模式进行有效培养。 5、将”模糊“、内涵丰富的经营管理能力层次化，就能使其变得简单、明确、显性化，并能建立清晰的考核方法，不仅适合采用CBE教学模式，还能有效发挥CBE优势。 能力层次描述 A层，校内课程教学的合格层次，具体包括以下两点要求： 第一，懂得开展项目工作的基本程序、步骤和方法，涉及到的知识内容。 第二，能够在书面上初步地完成模块项目工作，包括文字流畅得体、策划方案或计划书结构完整合理、陈述正确合理、没有概念性错误等。 B层，校内课程教学的良好层次，具体要求为： 能够在书面上较好地完成模块项目工作，基于对相应概念内涵进一步的理解和一定的自主思维创新能力，策