单细胞生物可以独立完成生命活动教学的设计.docVIP

单细胞生物可以独立完成生命活动　教学设计 天津市二十四中学　胡晓珊 教学目标 ? 一、知识目标： ? 1．说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 ? 2． 举例说出单细胞生物与人类生活的关系。 ? 二、能力目标： ? 1．使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。? 2．尝试设计探究实验方案。 3．通过实验与交流，发展自身的动手能力、语言表达能力以及自主学习的能力。 三、情感态度与价值观：? 1．认同细胞构成生物体的基本观点。? 2．关注海洋环境变化，形成环境保护的意识。? 3．通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神。? 教材分析? 《只有一个细胞的生物体》处于人教版新教材七年级上册第二单元第三章的第三节，本节以草履虫为例，通过讲述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动。既是对前两节动、植物体结构层次的巩固和提升，又与第四章《没有细胞结构的微小生物──病毒》形成对比。? 教材中设置的实验“观察草履虫”可进一步强化学生显微镜的操作和制作临时装片的技能。淡化了对草履虫结构的识记，采用示意图注释的形式介绍了草履虫的结构和主要功能。在讲述单细胞生物与人类的关系时，注意从有利和有害两个方面引导学生去认识，培养学生辩证地看待其他生物与人类的关系。因此，本节课具有承上启下的作用。? 学情分析? 七年级同学通过将近两个月的学习，已经对生物学知识有了一定的认识与兴趣。学生通过显微镜观察细胞，了解了细胞的结构和生活。通过前两节课的学习也知道了动植物体的结构层次。教学中，一方面鼓励学生在自主探究中锻炼能力；另一方面用“草履虫生命活动挑战赛”这个线索贯穿教学内容，寓教于乐，师生共同搜集典型视频资料作为初步观察的延伸，激发学生的好奇心。学生在强烈求知的欲望的驱动下，在对比分析中形成认知，理解“单细胞生物可以独立完成生命活动”。? 教学条件分析： 已采集到草履虫并在实验室进行培养，但受课程时间限制，不能在课堂上观察到草履虫全部的生命活动，因此学生和教师搜集了相关草履虫生命活动视频辅助教学。? 教学理念与策略：? 本课采用的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。充分利用学生对新奇的单细胞的生物进行探索、调查、研究的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观察、思维、对比分析、探究并得出结论。? 本课通过对单细胞生物生命活动的观察，有助于学生亲身体验到“细胞是生命活动的基本单位”这一非常重要的生物学基础知识，教师在组织学生进行这些科学探究活动的同时，自然而然地渗透了科学的态度与世界观的教育。? 采取实验探究和对比分析这两条学习主线贯穿教学内容。? 教学重难点：? 教学重点：说明单细胞生物可以独立完成生命活动。? 教学难点：1． 尝试设计探究实验方案；? 2． 认同细胞构成生物体的基本观点。? 教学手段：? 学生搜集的单细胞生物的图片资料、草履虫生命活动的视频资料，教师制作多媒体课件。? 教学方法：? 启发法、分析法、实验法、直观教学法、小组研讨法。? 教学准备： 教师：课前布置预习，总结不同观点。教学课件、相关实验用具。? 学生：课前预习，搜集资料。? 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ? ? ? ? ? ? ? ? 情境??? 引入，认定目标 情境导入：景色秀美的黄金海岸，让人心旷神怡，但有时却令人望而生畏？大家知道这是为什么吗？ ? 播放有关赤潮的新闻片段。引导、提问。 ? 引出本节课题：《只有一个细胞的生物体》 观看美丽的海景图片，配以澎湃的海浪，以此进入情境 ? ? ?? ? 教师引导下，通过回答提问逐步认定本课学习目标──单细胞生物。 创设情境，轻松地引出教学内容，赤潮的实例有助于学生形成环保意识。? ? ?? ? ? 递进性的问题设计，提高学习的热情。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 直观观察，建立初象 ? ? 教师积极引导学生学习，介绍实验用具、指出实验的两个步骤。 ? 引导学生发现问题，抓住两个关键点提问： ? （1）为什么用从草履虫培养液的表层吸取培养液？（可为下一环节讲述草履虫呼吸埋下伏笔） ? （2）如果草履虫运动过快怎么办？ ? 观察过程中巡视指导。教师随时观察学生的操作是否规范、安全，及时给予指导和帮助。 ? （提示：注意镊子的使用和棉花纤维的放置。） ? 黑板画图，引导学生识别草履虫细胞结构。 ? ? ? 通过3D动画进一步补充草履虫的细胞结构。 ? 播放《草履虫是怎么游泳的》视频，提问。 检查用具，掌握实验步骤。 ? ? ? ? ? 根据生活经验进行回答，给出多个答案。? ? ? ? ? 观察草履虫的形态和运动。 ? ? ? ?? ? ? 结合观察，初步认知草履虫细胞结构。 ? ? ? 进一步认知草履虫各部分结构。 ? ? ? 明确草履虫