八年级-下教学工作计划.doc

八年级下教学工作计划 新教材是然不同于过去的要求，因为新教材其灵活性加强了，难度降底了，实践性变得更为明确了。教师必须认真领会其精神实质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，也不能降底难度。下面是八年级下教学工作计划，欢迎阅读参考。 八年级下教学工作计划 从上期末我班同学数学成绩来看，相当一部分同学的成绩仍让老师不满意，虽然这次出题重点偏向函数及有关根式的繁、难运算，但从所学知识来说，基础还不是很过关，仍有相当部分同学对数学学科学得相当吃力，两极分化在我班较为明显，对优等生来说，他们能够理解知识形成技能具备一定的数学能力，而对后进生来说简单的基础知识还不能够掌握成绩不容乐观，有近一半同学还须加强或加倍努力。上期末我班平均只有67分，而二班平均69分，一班平均74分，优生人数也不及其他两班。所以本人的教学效果不容乐观，必须想办法让学生在两方面提高，争取减少差距，让原本能学好的一部分学生冲上去，同时让班上学得吃力的学生多练、多听、多想及多问。 本学期教材共六章内容，根据自己认识，现对各章内容体系分析如下： 1. 一元一次不等式和一元一次不等式组 不等式是现实世界中不等关系的一种数学表示形式，它不仅是现隐伏学生学习的重点内容，而且也是学生后续学习的重要基础。教科书首先通过具体实例建立不等式，探索不等式的基本性质，了解一般不等式的解、解集以及不等式的概念。然后具体研究一元一次不等式的解、解集、解集的数轴表示，一元一次不等式的解法以及一元一次不等式的简单应用;通过具体实例渗透一元一次不等式、一元一次方程和一次函数的内存联系。最后研究一元一次不等式组的解、解集、一元一次不等式组的解法以及一元一次不等式组的简单应用。 2. 分解因式　本章是在学习了整式运算的基础上提出来的。事实上，分解因式是整式乘法的逆向变形，与整式乘法运算有着密切的联系。分解因式的变形不仅体现了一种“化归”的思想，而且也是分式化简、解方程等的基础。本章介绍了最基本的分解的方法：提公因式法和运用公式法(平方差公式、完全平方公式)。从全章的引入到每一节课的引入，力图渗透类比的思想方法。本章力求通过分解数式与分解因式的类比，让学生体会、理解、认识分解因式的意义;对比整式的乘法设置探索分解因式的类比，让学生感受整式乘法与分解因式之间的联系;通过设置恰当的、有一定梯度的题目，关注学生知识技能的发展和不同层次学生的需求。当然，还要根据学生学习的实际，还有必要增加一些分解因式的方法。 3. 分式　本章密切分式与现实生活的联系，突出分式、分式方程的模型思想;突出仰不愧天推理能力的培养，注重自主探索、合作交流学习方法的形成;注重运算法则建立的过程和运算算理的理解程度，适当降低分式纯运算的难度。本章教科书呈现了大量由具体问题抽象出数量关系的实例，目的是让学生经历观察、归纳、类比、猜想等思维过程。 4. 相似形　本章从观察和分析生活中大量存在的成正比例线段、黄金分割、形状相同的图形入手，直观地认识形状的图形，在此基础上，逐步探索和了解相似多边形的本质特征，探索和理解相似三角形的判断条件;通过测量旗杆高度以及相似的面积比和周长比问题，使学生更好地掌握图形相似的基本内容，进一步体会图形相似的应用价值和丰富内涵;同时，通过将一个图形缩放，了解位似图形及其简单特性，将图形的相似、位似，与已经认识的图形与坐标、简单作图、估测等内容巧妙地结合在一起。 5. 数据的收集与处理　本章在素材呈现上，注意呈现方式的多样化，有意识地安排了一些习题，以条形统计图、折线统计图、扇形统计图等多种方式呈现数据。这样，既加强了知识间的联系，巩固了学生对各种图表信息的识别与获取能力，同时也增强了学生对生活中所见到的统计图表进行数据处理和评判的主动意识。 6. 证明(一)　前3期，教材对几何结论也曾进行过简单的说理，这里则严格步骤给出了它们的证明。虽然本章只是证明的初步，但是它对认识证明的必要性、引进公理的必要性，了解作为证明基础的定义、命题、定理等非常重要。同时，通过有着平行线和三角形的一些简单定理的证明，初步掌握证明的要求和格式，这对发展证明素养也十分重要。 本学期由于时间短，任务重，所对本期教学进度作以下初步安排： 第1周(2.16-20) 1.1不等关系——1.4一元一次不等式 第2周(2.23-27) 1.5一元一次不等式与函数—1.6一元一次不等式组 第3周(3.2-6) 第1章回顾与思考——第一章测试 第4周(3.9-13) 2.1分解因式——2.3运用公式 第5周(3.16-20) 第2章回顾与思考——3.2分式乘除法 第6周(3.23-27) 3.3分式加减法——3.4分式方程 第7周(3.30-4.3) 第3章回顾与思考——4.1线段的比(一)