一堂好课标准评分办法及其相关理论与政策依据.docVIP

一堂好课的标准、评分办法及其相关的理论与政策依据 导语四则： 一、教师在一堂课中的表现，是其综合素质结构发展状况的横断面。 二、教师教学质量的高下，是通过学生既科学有序，又千姿百态的学习活动来检验的；学主学习的状况，是教师教学水平的一面镜子。 三、通过评价一堂课质量之良莠，把广大教师引向按素质教育的法规及教育理论来规范自己的教学活动，是从应试教育向素质教育转轨的一条捷径。 四、评价者理论水平如何，是评价课堂教育质量活动能否健康发展的基本保证之一；对评价者的资格、权力做必要的限制，是应当的。 第一部分 评价一堂好课的标准 一、不少于60～90 %的学生，在教师指导下，积极主动地参与到学习活动中去。 二、下课后，不少于60～90％的学生知道：本节课应当学到多少东西，已经学会了多少，未学会的，知道问谁，怎么补上。 三、不少于一定数量的学生知道：自己学会了愿意帮助尚未学会的同学。 四、不少于60～90％的学生，能当堂完成作业。 五、教师能基本上客观地运用教与学的基础理论，评价自己教与学中的优劣。其自我评价的结果，与评委的结论一般应基本符合；或对评委的结论能提出言而有据地不同意见。 六、加分因素:有下列情况之一者，各加5分 (一)教师引发出了学生思维的创造性、超前性的特殊发挥； (二)教师引发出了学生审美欲望及表达美感手段的超常发挥； (三)教师引发出了学生学科之间知识能力横向与纵向的自觉联系、沟通。 第二部分 评分办法 一、评价教案得分(100分) (一)对教材的基本理解，既符合教学大纲的要求，又能使本学科的特点成为学生发展美好个性的一个原动力。(20分) (二)能从对教材及学生的正确理解出发，确定教学目的。教学目的既正确，表达也准确。(10分) (三)对教学重点及难点的决择，既合教学大纲要求，又合于学生实际；突出重点、突破难点的办法，既科学又富有艺术性：(20分) (四)创编或择选的、供课堂上教与学之用的《演练修身题》，符合下列八项要求 (50分) 1．能全面测试出课堂教学活动及其结果在发展知识、能力及智力方面完成了本学科教学大纲的要求；能从学生使用过程中看出他们是否达到德育大纲提出的要求。 2．学主要在教师指导下使用它，使用时既人要体现教师的主导作用，更要体现学生的主体作用。 3．能从学生使用过程及其结果中，发现他们知识能力乃至智力方面的建构状况及人格心理素质方面的建构状况。教师要借以找到点拔、诱导，激励学生全面完善自我的依据。 4．在编制和使用中，都要强调让学生运用自我评价和相互评价的武器，借以使其认可、分析、体验在使用方法和使用结果方面的差异，并进而使学生产生消除(差者与优者比)或拉大(优者与差者比)差异的强烈欲望。为此，要因人而异地既注重引导学生在使用过程中的感性体验，也注重引导学生在使用过程中的理性体验。 5．在编制和使用中，既要注意到如何使学生的心智活动与体力活动和谐发展，也要注意到各类学生均有充分发展自己的可能；既要注意到每一个学生的充分发展，也要注意到个性与共性互为依存、互为发展的条件。 6．在编制和使用中，既要严格地按照序列(即学科知识能力之发展序列和人格心理素质的发展序列)，也要突出重点(发展学科知识技能的重点和发展人格心理素质的重点)。 7．在编制和使用中，既要充分考虑到课堂上的使用，也要考虑课前和课后因人而异地预习和复习；既要充分体现本学科的特点，又要兼顾与其它学科的横向联系。 8．编制和使用中，既要充分考虑大纲的规定，也要兼顾到本地区、本校、本年级、本班的特殊情况。 二、评价实施教案的水平得分(100分) (一)符合标准第一条，给50分。每增多一个学生，加一分，每少一个学生，减一分。 (二)符合标准第二条，给20分，每增多一个学生，加一分，每少一个学生，减一分。 (三)符合标准第二条，给10分，每增多一个学生，加三分，不足一定数量，每少一个学生，减二分。 (四)符合标准第四条，给15分，每增多一个学生，加一分，每少一个学生，减一分。 (五)符合标准第五条，给5分，每增多一个学生，加一分，不足一定数量，每少一个学生，减一分。 (六)前五条合计得分加所加之分，为实际得分。 三、教龄不同的得分差异 (一)因为评价课堂教育质量的出发点和归宿、是促使各类教师寻求、发现、发展，提高与完善自己的动力来源，所以．因教龄不同，对教案及实施教案水平的得分，应当定出不同的加分因素。 (二)不问教师教龄多少，教案水平及实施教案水平得分，只要符合标准要求，均各得满分。 (三)以15年教龄为界，不足15年的，每少一年，教案得分加一分，超过 15年的，每多一年，实施教案得分加一分，实施教案得分与教龄关系如下：制定教案与实施教案两项实际得分相加被2除，则为教师的实际得分。 (四)可以因地因人制宜的变通上述各项规定，但变的出发点和归宿，必须