七岁以前都在玩.docVIP

【华德福教育】七歲以前都在“玩” 在人智學的理念裡，小孩成長的第一個階段，也就是從零到七歲或是換牙之前，非常重視讓小孩「玩」，與時下偏重小小孩許多智識上的學習大相逕庭。但是這個「玩」的箇中學問又很不一樣，怎樣才能提供小孩適切地玩，玩出健全的身心靈呢？ 韻律是華德福教育中一再強調的一點，這個生活韻律就像呼吸一樣，一吸一吐，一收一放，有了韻律的生活，父母帶小孩會覺得輕鬆很多，減少狀況的發生，也讓小孩從中養成好習慣。在學校裡先是在戶外玩耍，也是等所有的小朋友到校，進教室後也許上畫畫課，畫完後是自由遊戲時間，之後坐下喝點水，然後圍個圈圈做唱遊，接下來是點心時間…。從中您可以很明顯看到這一收一放的韻律，老師還特別安插「喝水時間」到這規律中，讓小朋友都坐下來補充水份，我覺得非常用心。我們也學習將家中生活的點滴安排成這種一收一放的韻律，這不僅讓小孩學習到動靜自如，也增強了他們的氣體。 我認識一位琉璃光媽媽就將小孩的生活規律安排得非常好，每天都有固定的節奏，加上吃全有機(至少百分之九十九，連尿布都採用有機棉布)，晚餐早早吃(也吃較少)，孩子準時八點就寢。這孩子從小就睡得多、胃口驚人，當我請這位媽媽分享小孩生病的心得時，她對我說很抱歉，因為她家的小朋友從來不生病，真的要是小感冒，她也會不知所措。我覺得這才真是我們應該學習的榜樣。 二）參與變換的過程，並強調手指或四肢的活動 華德福老師們不遺餘力地讓小孩看到物體的變換或轉變，在四季變化中，教室會有不同擺設，反映出春夏秋冬的變遷或是迎接不同節日的慶典。對一般居家來說並不難做到，想想我們在迎接新年時都會貼上春聯、放鞭炮，端午節時會插艾草、包粽子，也就是讓小孩的生活參與傳統民俗節慶中。 在一般的課程中，老師讓小朋友用手搖機將麥子磨成麵粉、再把麵粉作成麵包，也教小朋友如何將毛線搓或是編成繩子，還有玩沙、捏蜂臘、縫東西、種花等等都是讓小孩體會參與一種從無到有的變換過程，也都讓小朋友的手指頭動起來 老師利用唱遊時間，邊唱邊帶著小朋友動起每根手指頭，這些都是刻意安排的課程設計。動動手有什麼好處呢？當您讓小孩運動他們細微的骨骼與肌肉(特別是手上的)，會刺激腦細胞的發展，研究亦發現手指笨拙的小孩在算數測驗中出的錯較多。 我們必須要注意到市面上有許多玩具是減少小孩手指的活動的，最糟的莫過於那些按鍵玩具，事實上這些玩具最早是設計給那些殘障人玩的，而現在竟大行其道。我們必須讓小孩的手指頭動起來，像是把黏土捏成小鳥等，發揮其想像空間，而不是拿個小鳥的模子直接把黏土印成小鳥的形狀，換牙以後的手指頭比較適合玩使用工具型的玩具。 （三）天然的材料 一進到華德福學校，就可以感受到身在其中的滋養。視覺所觸及都是雅緻美麗的佈置，所用的材料也都是盡可能純天然的，讓我有種衝動想把家裡也變成這樣。 在教室裡的自由玩樂時間提供了許多道具或玩具，諸如：大小玻璃石頭、積木用木塊（比較多圓滑的形狀）、橡樹種子、貝殼、木製玩偶或布偶、木製、金屬或瓷器扮家家道具（碗盤杯子、叉子湯匙）、一些毯子或絲布、小背包或袋子、各種裝扮服飾：公主、武士、巫婆帽等、大的道具有架子(方便搬動、可以兩個架子蓋一塊布變成一個小屋)、木馬、搖船(翻過來又成小拱梯)等等。 戶外一般都有木製沙箱、盪鞦韆等，也鼓勵爬樹、跑跳，任何簡單的天然物，幾截木幹就可以讓小孩發揮他們潛藏的創造力。 學校點的蠟燭是天然蜂臘，小孩捏的是蜂臘黏土，縫小精靈的填充物是天然羊毛，吃的點心都是當天準備的有機食品，或是前一天麵包課大家一起揉的麵包。這些天然材料所費不貲，但是也可看到校方的用心，希望小孩從小就接觸天然的材質，不讓過度艷麗的人工色彩、或是死硬塑膠玩具扭曲了小小的心靈世界。 （四）真實生活的學習 用餐時間大家坐定後，老師帶唱一首感恩歌，然後點兩位小朋友來幫忙，老師打飯倒水，兩位小朋友幫著端飯碗和水杯到每個小朋友面前。吃完的小朋友要將自己的飯碗、水杯拿到放置一旁的大鐵盆裡，如有剩飯則自己倒在餿水桶中。在另一個華德福學校裡，用餐完小朋友則要幫忙清桌子，甚至洗碗，老師讓小朋友們學習幫忙，回到家後小孩也更懂得要幫忙。 值得一提的是，這裡所有的小朋友用的都是瓷碗和玻璃杯，但發生打破碗或杯子的情況少之又少。這與只用塑膠杯盤或免洗餐具的幼稚園相比，感覺真不是「溫馨」兩個字就可以形容的。 我因為老是有許多自己想做的事，所以每每小孩一睡覺，我就只做自己的事(特別是需用電腦的事)，盡可能所有的家事都等到小朋友醒來之後一起做，反正一天都得和小孩一起過，那麼就讓小孩陪我玩一會兒，我陪小孩玩一會兒。事實上這麼做反而符合人智學教育理念，讓孩子可以從真實的生活中模仿學習。 從小小孩會站開始，就扒在洗碗槽邊「見習」，要想切菜，我就給一把不利的小刀，真的切到了也沒太大關係；早上要供香，我會先放好蠟燭，小朋友可以幫著點燃；要做饅頭了