折线统计图设计.docVIP

《折线统计图计图》说课稿 说教材 《折线统计图》一节是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。 说教学目标 基于以上认识，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点： 一、知识与技能： 1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。 2、能从单式折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。学会预测问题的结果或趋势，解决问题，体会折线统计图的现实的作用。让学生体会到数学与生活的密切联系。　 二、过程与方法： 经历探索折线统计图特点与作用的过程，感受从“具体”到“一般”的数学思想方法。 三、情感与价值观： 通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体验到数学的价值，更好地激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。 教学难点：认识折线统计图的特点。 说教学理念 本节课，我确立了“感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题”的设计理念。基于这一理念，本节我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。提供富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，自主探究、和谐合作发现数学知识，体验到数学就在我们身边。培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力，从而增强学习的动力，产生积极的情感。 说教法 针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。特别是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。 说学法 《新课程标准》指出有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。 说教学过程 本课分成情境引入——探究新知——实践应用——总结特征——运用知识五块内容， 一、情境引入，迁移感知 　　1、出示数据。 　　5月10日：27℃；5月12日：15℃；5月14日：12℃；5月16日：21℃；5月18日：25℃；5月20日：26℃。 　　谈话：这是老师收集的濮阳地区去年5月最高气温的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据学生的回答，相继出示统计表和条形统计图。） 2、提问：你能说说用统计表或条形统计图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观。） 设计意图：让学生整理老师提供的一组数据，让学生复习统计表和条形统计图的知识，找准新知生长点，为折线统计图的教学做好准备。 3、谈话：人们在日常工作和生活中经常用什么方式来表示气温变化的情况呢？我们到“濮阳气象”网站去看一看吧！查看有关气象信息。（网页上有大量反映天气变化的折线统计图） 提问：看了这些，你发现了些什么？ 设计意图：通过登陆网站，借助信息快车，让学生了解生活人们是用折线统计图来表示气温的变化情况的，从而感受到折线统计图是有用的，体现数学学习的有用性，也激发了学生学习的欲望。 　　指出：人们通常用折线统计图来表示气温的变化情况。（揭示课题：折线统计图） 　二．探究新知。 谈话：同学们去过威海吗？威海是一个美丽的海滨城市，荣获了2003年度全球改善人居环境最高奖——联合国人居奖。为什么威海市是最适合人们居住的城市呢？这节课就让我们一起走进威海，了解威海，用数学的眼光来分析一下其中的奥秘。请看120页信息窗一，说一说你了解到哪些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？（引导学生提出有价值的问题：1998—2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢？ 1998—2002年威海市新水取水量的变化情况怎样呢？……引入对折线统计图的学习。） （一）解决红点问题：1998—2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢