儿童的心理卫生（第一讲）课件.pptVIP

学前儿童卫生学;课程特点;主要参考书目;主要内容;第一章 绪论;广义的学前儿童是指正式进入小学阶段学习前的儿童（0—6岁）。 学前儿童生长发育的五个阶段： 1.胎儿期：受孕——出生，约40周。 2.新生儿期：（0——28天）即从出生到满月。 3.乳儿期：从出生28天到1周岁。 4.婴儿期：是指1周岁至3周岁这段时间，1—3岁为先学前期，又称为托儿期。 5.幼儿期:是指3岁至6岁这一阶段，又称学龄前期。 学前心理学对学前儿童年龄阶段的划分： 1.新生儿时期：即从出生到满月。 2.婴儿期：满月到1岁。 3.先学前期：1到3岁。 4.学前期：3到6岁，又称为幼儿期。 生长发育概述.ppt; 学前卫生学是一门研究、保护、增进和发展学龄前儿童（特别是3—6岁幼儿）健康的一门学科。 ;二、学前卫生学的任务;三、学前卫生学的内容;四、学前卫生学的研究方法（重点掌握）;3.体检法(身体检查法)：此方法较为经常运用，就是定期或不定期地对幼儿进行身体检查。如量身高、称体重，检查智力等。对幼儿进行健康检查、身体测量、体力测验及有关疾病的检查、诊断等都属于身体检查法的范畴。 4.观察法：幼儿园应设有隔离室或观察床。在传染病流行期，患病幼儿应立即隔离治疗，与患儿接触过的小朋友或所在班级，均要进行隔离或检疫，进行认真的观察。同时也可以到医院对幼儿各种疾病进行观察。（观察法——是在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种方法。） 5.行动研究法：对教育实践问题提出方案，修改方案，解决问题的方法。 6.案例分析法：发现问题，揭示问题，进行分析、归纳、总结。 ;第六章 幼儿的心理卫生;第一节：学前儿童心理的发展;5.情绪、情感的发展 情绪易冲动、情感易外露、特别容易哭。 C:\Users\ASUS\Desktop\哭的把戲.wmv 6.个性的发展（气质、性格、能力等） C:\Users\ASUS\Desktop\气质.ppt;二、影响学前儿童心理发展的因素 1.遗传因素 2.环境因素 ;第二节：学前儿童心理卫生概述;二、影响婴幼儿心理卫生的因素 应从“生物－心理－社会医学模式”多维的角度来探讨影响学前儿童心理健康的种种因素。 1.生理因素 遗传因素；先天的非遗传因素；后天的脑损伤；儿童感觉统合失调。 2.心理因素 气质；动机；情绪；自我意识。 3、社会因素 家庭（儿童社会化的主要场所）；托幼机构；社会。;三、维护和促进心理健康的措施 1.改善环境； 2.开展心理咨询； 3.加强保健措施，促进健康； 4.对儿童进行心理健康教育。;二、学前儿童心理健康的特征（标志） 1.智力发展正常； 正常智商介于70－130之间，低于70者智力落后，高于130者智力超长。 2.情绪稳定，情绪反应适度； 3.乐于与人交往，人际关系融洽； 4.行为统一和协调； 5.性格特征良好。 性格是个性的最核心、最本质的表现，它反映在对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式之中。 6.没有严重的心理卫生问题;第三节 学前儿童常见的心理问题;一、情绪问题;（3）预防： ①诱导、鼓励儿童认识自然现象； ②不要恐吓孩子，或让他们看恐怖电影； ③ “模仿疗法”，家长遇事不惊。 （4）矫治——系统脱敏法 含义：又叫交互抑制法，主要是诱导患者缓慢的暴露出导致神经焦虑、恐惧的情景，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑和恐惧的目的。 ;案例——“学校恐惧症” 表现：某儿童每逢周日晚上，想到第二天要上学，即精神紧张、不安。周一早晨上学时显得胆怯，想不去学校，经父母再三劝说答应去学校。可一到学校就设法逃走，不肯进教室，并诉说头痛、腹痛、恶心等身体不适。而一到周六、周日等节假日则无以上症状。 矫治： ①在该儿童情绪好的时候进行； ②分成五个等级按步骤矫治： 第一步：获取儿童的信任，带孩子在学校附近散步数次； 第二步：带孩子进入学校进行娱乐活动，注意选择儿童感兴趣的活动；;第三步：带孩子进入教室进行娱乐活动； 第四步：到校上课，参与学习活动，但不布置任务(如作业等)，教师不给予批评、惩罚； 第五步：到校上课，参加学习及其他活动，布置较少的学习任务，并渐次增加，直至不再惧怕学校。 ③以上各步骤中，只要该儿童未出现不良情绪，即给予表扬、鼓励，待情绪稳定不再惧怕后，再进入下一个步骤。;2、屏气发作：又叫呼吸暂停症，其主要特征是婴幼儿在情绪急剧变化时出现呼吸暂停的现象。多发生于3岁以下的婴幼儿。 预防：尽量消除可引起小儿心理过度紧张的种种因素，不要溺爱孩子。 3、暴怒发作：指儿童在自己要求得不到满足，受到挫折时，就哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞墙、撕东西、扯自己头发等等过火的行为。 预防：从小培养孩