学前儿童心理学第一单元课件.pptVIP

第一单元学前儿童心理学概述;第一章 学前儿童心理学概述;教学内容： 一、学前儿童心理学研究的对象 二、学前儿童心理学研究的内容 三、研究学前儿童心理学的意义;第一节 学前儿童心理学研究的对象和内容;二、学前儿童心理学研究的内容 （一）学前儿童心理发展的影响因素： 遗传、环境、遗传x环境、多因素（遗传、环境、 教育、家庭、自我） （二）学前儿童心理的年龄特征是指学前儿童在一定 条件下，在儿童发展的各年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。 ；;Page ? *;三、研究学前儿童心理学的意义 （一）理论意义： 1、为辩证唯物主义的基本原则提供科学依据； 2、有助于了解学前儿童心理发展的规律； （二）实践意义： 1、学前儿童心理学可以为学前儿童教育提供支持； 2、学前儿童心理学可以促进教育理论的发展； 3、学前儿童心理学可以为儿童社会工作者提供服务。 4、学前儿童心理学可以为儿童心理健康提供帮助。;一、遗传（遗传为人的发展提供了基础和前提） 二、环境（为人的心理发展提供了可能） 三、教育（影响人心理发展的主要因素） 四、自我主观能动性（自我的努力） （在人的发展过程中决定性因素）;教学内容： 一、格塞尔的成熟势力说 二、弗洛伊德的心理发展观 三、埃里克森的心里发展观 四、华生的儿童发展心理学理论 五、斯金纳的儿童发展心理学理论 六、班杜拉的发展心理学理论 七、皮亚杰的心理发展观 八、维果茨基的心里发展观 九、朱智贤的心理发展观;一、格塞尔的成熟势力说;二、弗洛伊德的心理发展观;简评 第一，弗洛伊德的理论是对禁欲主义、理性主义的有力反抗。 第二，弗洛伊德的研究扩大了心理学的研究范围。 第三，弗洛伊德理论强调早期经验有一定的意义。 第四，弗洛伊德的生物欲望说，把人的心理发展完全归之于本能、性本能，完全排除社会、文化、意识、道德、教育对人的重大作用，他的泛性论的理论是错误的。 第五，弗洛伊德把意识降低到从属地位，把潜意识放在决定一切的地位上是不准确的。 第六，弗洛伊???主张一个人孩提时期的性心理发展决定着他日后人格的发展，这种看法是偏激的。 ;三、埃里克森的心理发展观;;简评 首先，艾里克森的人格发展渐成说，不再过分强调弗洛伊德的本能论和泛性论，而是强调自我在人格发展中的决定作用，强调自我与社会环境相互作用的心理社会机制，强调文化和社会因素对人格的影响，重视自我教育的作用，重视家庭、社会对儿童教育的作用。这些观点无疑是对精神分析学派的一大进步，是值得我们重视的。 其次，艾里克森在提出每一阶段任务的同时，把解决任务看做是两极分化的斗争过程，通过斗争解决矛盾，依次向下一阶段发展，具有一定的辩证观点。 再次，艾里克森认为人的人格是不断发展的，发展中有阶段性，每一阶段发展任务的解决都为下一阶段任务的解决奠定了基础，而每一阶段的发展又都受躯体的、心理的、社会的影响，这种对人格发展的“在发展中看问题、在矛盾中求发展”的观点是可取的。 最后，艾里克森是在弗洛伊德的人格结构基础上发展自己的理论，但没有摆脱弗洛伊德本能论的束缚，他过分强调情感的力量，忽视人的理智作用。 ;四、华生的儿童发展心理学理论;简评 (1)华生否认意识，排斥心理现象，使心理学生物化、动物学化、机械化。 (2)华生极端轻视中枢神经系统，尤其是脑的支配作用。 (3)华生片面强调环境的作用，忽视人的主观能动性。 (4)华生以行为为心理学的研究对象，可以使心理学消除它的传统特点，即主观性，从而取得与其他自然科学所共有的客观性。 (5)华生坚决主张在心理学的研究方法方面，彻底废除内省法，严格使用各种客观的方法，明确地把条件反射列入心理学的研究方法之中。这一见解，在促进心理学的客观研究方面，起到了很大的积极作用。 (6)华生的教育万能论，虽然是不正确的，但在当时也有其积极作用，即在某种意义上批判了种族歧视和种族优越论。 ;五、斯金纳的儿童发展心理学理论;六、班杜拉的发展心理学理论;简评 第一，他综合行为主义观点和认知派观点，认为儿童的人格是由行为、个人认知因素和环境三者相互作用决定的。 第二，班杜拉认为，人的行为与人格是在观察学习的过程中，通过模仿榜样的行为而形成的，他十分重视榜样的作用，这对于培养儿童形成良好的人格具有重要意义。 第三，班杜拉强调，人具有认知和自我调节功能，人不是消极地接受环境刺激，而是积极主动地对这种刺激做出选择、组织和转换，以调节自己的行为。 第四，班杜拉的社会学习理论以大量的实验研究为依据，这为人格研究的客观性提供了具体范例。 第五，班杜拉认为，人的一切人格特征都是从观察学习过程中获得的，这一认识是片