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《昼夜交替现象》教学设计 作者：李伟 文章来源：萧山小学科学网 点击数： 552 更新时间：2013-6-9 14:50:25 ? 萧山区南翔小学 李伟 1.科学概念： （1）昼夜交替现象有多重可能性的解释。 （2）昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 2.过程和方法： （1）提出对球产生昼夜现象的多种假说。 （2）做好模拟实验和运用实验收集的证据。 （3）根据实验的情况修正自己的解释，验证假说。 3.情感态度价值观： （1）认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据才能加以判断。 （2）培养主动探究，积极合作的态度，在探究活动中发现知识的乐趣。 【教学重难点】 教学重点：引导学生从昼夜现象中，提出假说。合作做好模拟实验和收集证据，验证昼夜交替现象的成因。在整个活动中做到积极讨论，发表见解，认真实验，合作学习。 教学重点：模拟探究，并会用图示法对昼夜现象的形成做出解释。 【教学准备】 教师：课件 日昼图片 学生：小地球仪，手电筒，小组记录表 【教学过程】 一、课前布置与活动： 1.图片展示昼夜，记录好拍摄的时间与地点。 学生欣赏 师：对比图片中你发现了什么现象？ 2.想知道昼夜是怎么产生的吗？今天这节课我们就来解决这些问题。（板书：昼夜交替现象） 二、选择材料设计实验 1.图片出示材料组，让学生选择。 “研究解决”昼夜交替“问题，我们需要找到“代替品”。 出示卫星图，形容一下地球的形状和透明度，对于以后，我们发现乒乓球或者地球仪最好，因为模拟实验的材料越接近真实越好。但要考虑安全和方便等因素。 地球：球形，不透明 太阳：会放光，光向四面八方发射 2.出示图片：手电筒，地球仪。那么，给你这两样材料，你打算怎么研究？ 预设： 学生说做实验？（师追问：怎么做？） 直接说怎么个做法？ 想一想，太阳和地球在怎样运动时就能导致交替产生昼夜现象。四人小组议论可能出现的昼夜交替出现的几种假说。 用文字或者图简单的写一写或画一画。 三、模拟实验 1刚才，我们记录下了昼夜交替现象产生的几种可能，我们想不想开始验证一下，那么开始我们的模拟实验。实验前，老师有几个提示大家一起来看一下 2.强调实验提示： （1）探究有序：几种假说，实验中要有序地进行。 （2）分工有效：小组间要分工合作，一个人负责“太阳”，一个人负责“地球”，其余2个人负责观察、记录等其他工作。 （3）观测有点，留心观察。“昼夜昼夜”说出来。 （4）光有方向，朝向地球。 预设：因为材料不是个火球，不是灯泡，是个手电筒，我们应该怎么克服材料的缺陷？让我们在实验中发挥出你的本领吧。 （明白模拟实验与现实还是有一些不同的地方，不能完全当真的，稍微会有些出入的） （5）记录有图：实验出现昼夜交替的几种方法都要用图记录下来，并写下一段文字描述。 3.学生领取材料，模拟昼夜交替现象 师巡视指导，并将一些记录请学生写到黑板上 4.小组交流，完善好记录，做好自评，将记录单贴到墙壁上。 四、评价交流 1.学生交流墙上的记录单，对其他小组的记录给予评价。 2.汇总记录单，对于能产生昼夜交替现象的记录单进行讨论。 a分类：对于“能产生昼夜交替现象”的记录 b找出矛盾点和相同点 这么多种模拟实验都可以产生昼夜交替现象，他们之间有什么相同点又有什么不同点呢? （学生议论，或直接回答，和补充回答） 相同点：圆周运动（自传或者公转） （板书：圆周运动） 不同点：1.方式（谁为中心） 2.方向（逆时针还是顺时针） 教师将学生的记录在黑板上划线，加以区分。提炼出：方式，方向 3.周期（绕多久，这点应该不太看得出来，时间：年，天） 那么绕一个周期的时间是不是一样的呢？ 模拟游戏：让一个学生上台，让他转一圈给他计时；请另外一个学生上台，围绕着教室跑一圈，或者走一圈（一定要注意安全），给他绕一圈计时。 3.出示投影：不同的方式，不同的方向，不同的周期 这么多的假说，应该只有1种正确，明白要知道真相我们需要更多的资料、证据。 证据哪里来？ 生：书上。实验中。 五、课外延伸 课后在去寻找资料，证明自己的假说。 六、欣赏星空 师：课将要结束了，李老师很高兴能来给大家上课，最后李老师送给大家几副图片与大家一起欣赏一下，也希望我们能“插上科学的翅膀，让我们一起仰望星空。”谢谢！下课！