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全民性 整体性 主体性 合作性 活动性 素质教育具有 首先,现实中,人的异化与片面化向人的完善、全面发展的转变。 其次,是对当前应试教育消极后果的积极纠偏。 最后,它是适应知识经济时代对主体性人才、创造性人才的要求。 2.素质教育的存在基础 ㈢ 素质教育与应试教育的辨析 第一,教育价值观不同。 应试教育深受传统教育的继承性价值观影响; 素质教育则以促进学生全面和谐发展为取向,是教育的外部价值和内部价值的辨证统一体。 第二,教育内容不同。 应试教育的内容以应试和升学为中心来设置课程安排教学内容; 素质教育则着眼于学生素质的全面提高,以完整的素质结构为核心设置课程。 第三,教育方法不同。 应试教育是“授之以鱼”方法,重视灌输,以注入式讲授为主; 素质教育主张“授之以渔”,注重调动学生学习的积极性和主动性。 第四,教育评价不同。 应试教育以考分为尺度来评价学生,以学生的考分和升学率为标准来评价老师; 素质教育强调面向全体学生、促进学生全面发展,要求全面提高教育质量。 “传统教育”与素质教育的主要区别 传统教育 素质教育 教育目的 升学,应试 提高全体学生的素质 培养目标 知识型的人 创新型的人 教育内容 知识 “五育” 教学方法 “三死”:死扣书本,死记硬背,死追分数 “三发展”:全面发展,全体发展,个性发展 理论依据 教育的基本功能是选拔 教育的基本功能是发展 学生观 面向少数尖子学生 面向全体学生 确立正确的人才观; 建立全面发展的质量观; 建立促进个性发展、提高素质的新教学观; 确立鼓励学生生动活泼地发展的学生观。 (四)素质教育的实施策略 更新观念 发展的观点 主体的观点 活动的观点 辩证的观点 个性的观点 全面的观点 质量的观点 应坚持的观点 要有明确的教育理念和办学理想; 建设一支高水平的师资队伍,促使教师职业角色的转化; 要有一支具有现代教育意识和教育家气魄的校长队伍; 改革课程体系和教材教法,把素质教育落实到每一门学科、每一项活动之中; 构建家庭、社会、学校“三位一体” 的教育网络。 构建素质教育体系 教育的理想是为了一切的人—— 无论是城市的还是乡村的, 富贵的还是贫贱的, 聪慧的还是笨拙的; 教育的理想是为了人的一切—— 无论是品德的还是人格的, 生理的还是心理的, 智力的还是情感的。 ——摘自朱永新《教育的理想与理想的教育》 1.确立教育目的的依据有哪些? 2.简述历史上具有代表性的教育目的观? 3.全面发展教育的基本内容有哪些? 4.当代教育的目的观发生怎样的转变? 问题思考 5.我国的教育目的是是什么? 6.应试教育的存在基础是什么? 7.谈谈你所理解的“素质教育”? 赶快行动吧! 参考书籍 王天一等编:《外国教育史》,北京师范大学出版社; [法]涂尔干:《教育及其性质与作用》,《国外教育社会学基本文选》,华东师范大学出版社; 黄葳:《主体性教育论》,贵州人民出版社; 陈磊:《素质教育新论》武汉理工大学出版社。 谢谢教学合作 祝:学业进步 生活愉快 下次再会! 具体体现在不同学习阶段的各门学科中,义务教育阶段、中等教育阶段和高等教育阶段的任务各不相同。 智育内容 向学生传授体育运动和健身知识与技能,发展学生身体素质和运动能力,增强他们的体质的教育。 概念 3.体育 嗖—— 田径、体操、球类、游戏、武术、游泳等。 体育内容 指导学生身体锻炼,促进发育、增强体质;掌握锻炼的知识和方法;掌握卫生保健知识;培养良好的体育道德品质。 体育任务 培养正确的审美观,发展感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育,培养学生高尚的情操和文明素养的教育。 4.美育 概念 包括艺术美、自然美和社会美三大类,具体讲一般包含音乐、美术、文学、舞蹈、电视、电影、戏剧等。 美育内容 培养学生感受美的能力;培养学生正确的鉴赏美的能力;培养学生创造美的能力。 美育任务 仔细欣赏 How cooooo… cool! 向学生传授劳动技术知识和技能,培养学生养成劳动观念和劳动习惯的教育。它包括劳动教育和技术教育两个方面。 5.劳动技术教育 概念 有工业、农业、手工业生产的知识和技能; 服务性、公益性劳动的知识和技能;管理生产的初步知识和技能; 日常生活中常用的科学技术知识和劳动技能。 内容 培养学生正确的劳动观点、良好的劳动习惯以及学习生产技术的兴趣; 使学生掌握初步的生产劳动知识和技能,学会使用一般的生产工
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