第三章-现代教育目的.ppt

全民性 整体性 主体性 合作性 活动性 素质教育具有 首先，现实中，人的异化与片面化向人的完善、全面发展的转变。 其次，是对当前应试教育消极后果的积极纠偏。 最后，它是适应知识经济时代对主体性人才、创造性人才的要求。 2.素质教育的存在基础 ㈢ 素质教育与应试教育的辨析 第一，教育价值观不同。 应试教育深受传统教育的继承性价值观影响； 素质教育则以促进学生全面和谐发展为取向，是教育的外部价值和内部价值的辨证统一体。 第二，教育内容不同。 应试教育的内容以应试和升学为中心来设置课程安排教学内容； 素质教育则着眼于学生素质的全面提高，以完整的素质结构为核心设置课程。 第三，教育方法不同。 应试教育是“授之以鱼”方法，重视灌输，以注入式讲授为主； 素质教育主张“授之以渔”，注重调动学生学习的积极性和主动性。 第四，教育评价不同。 应试教育以考分为尺度来评价学生，以学生的考分和升学率为标准来评价老师； 素质教育强调面向全体学生、促进学生全面发展，要求全面提高教育质量。 “传统教育”与素质教育的主要区别 传统教育 素质教育 教育目的 升学，应试 提高全体学生的素质 培养目标 知识型的人 创新型的人 教育内容 知识 “五育” 教学方法 “三死”：死扣书本，死记硬背，死追分数 “三发展”：全面发展，全体发展，个性发展 理论依据 教育的基本功能是选拔 教育的基本功能是发展 学生观 面向少数尖子学生 面向全体学生 确立正确的人才观； 建立全面发展的质量观； 建立促进个性发展、提高素质的新教学观； 确立鼓励学生生动活泼地发展的学生观。 （四）素质教育的实施策略 更新观念 发展的观点 主体的观点 活动的观点 辩证的观点 个性的观点 全面的观点 质量的观点 应坚持的观点 要有明确的教育理念和办学理想； 建设一支高水平的师资队伍，促使教师职业角色的转化； 要有一支具有现代教育意识和教育家气魄的校长队伍； 改革课程体系和教材教法，把素质教育落实到每一门学科、每一项活动之中； 构建家庭、社会、学校“三位一体” 的教育网络。 构建素质教育体系 教育的理想是为了一切的人—— 无论是城市的还是乡村的， 富贵的还是贫贱的， 聪慧的还是笨拙的； 教育的理想是为了人的一切—— 无论是品德的还是人格的， 生理的还是心理的， 智力的还是情感的。 ——摘自朱永新《教育的理想与理想的教育》 1.确立教育目的的依据有哪些？ 2.简述历史上具有代表性的教育目的观？ 3.全面发展教育的基本内容有哪些？ 4.当代教育的目的观发生怎样的转变？ 问题思考 5.我国的教育目的是是什么？ 6.应试教育的存在基础是什么？ 7.谈谈你所理解的“素质教育”？ 赶快行动吧！ 参考书籍 王天一等编：《外国教育史》，北京师范大学出版社； [法]涂尔干：《教育及其性质与作用》，《国外教育社会学基本文选》，华东师范大学出版社； 黄葳：《主体性教育论》，贵州人民出版社； 陈磊：《素质教育新论》武汉理工大学出版社。 谢谢教学合作 祝：学业进步 　 生活愉快 　　　 下次再会！ 具体体现在不同学习阶段的各门学科中，义务教育阶段、中等教育阶段和高等教育阶段的任务各不相同。 智育内容 向学生传授体育运动和健身知识与技能，发展学生身体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。 概念 3.体育 嗖—— 田径、体操、球类、游戏、武术、游泳等。 体育内容 指导学生身体锻炼，促进发育、增强体质；掌握锻炼的知识和方法；掌握卫生保健知识；培养良好的体育道德品质。 体育任务 培养正确的审美观，发展感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育，培养学生高尚的情操和文明素养的教育。 4.美育 概念 包括艺术美、自然美和社会美三大类，具体讲一般包含音乐、美术、文学、舞蹈、电视、电影、戏剧等。 美育内容 培养学生感受美的能力；培养学生正确的鉴赏美的能力；培养学生创造美的能力。 美育任务 仔细欣赏 How cooooo… cool! 向学生传授劳动技术知识和技能，培养学生养成劳动观念和劳动习惯的教育。它包括劳动教育和技术教育两个方面。 5．劳动技术教育 概念 有工业、农业、手工业生产的知识和技能； 服务性、公益性劳动的知识和技能；管理生产的初步知识和技能； 日常生活中常用的科学技术知识和劳动技能。 内容 培养学生正确的劳动观点、良好的劳动习惯以及学习生产技术的兴趣； 使学生掌握初步的生产劳动知识和技能，学会使用一般的生产工