初一语文羚羊木雕1[人教版本].pptVIP

羚羊木雕 张之路 育才中学 王新苓 ? 1、整体感知课文，表演课本剧，分析人物形象理解文章的主旨。 2、了解插叙的作用 3、 联系生活，学会与父母、他人沟通。 学习目标 1 2 我来做 怦怦 树杈 攥 逮捕 寒颤 逮着玩 颤抖 pēng chà zuàn zhàn chàn dài dǎi 围绕羚羊木雕，课文写了一件什么事？ 我来说 1、文中出场的人物有几个？ 2、他们各自的性格特点如何？ 3、请从文中找出相关的语句加以说明。 一、分组交流 人物形象 我来评 沉稳、威严 固执、严厉 通情达理、慈爱 （无奈） 软弱、珍视友情 仗义、明白事理 我来分析 二、人物形象 要求: 语气、语调要准确。 表情、动作要形象。 严厉的妈妈； 冷酷的爸爸； 泼辣的万芳妈妈；通情达理的奶奶；宽容大度的万芳；诚实守信的“我”。 三、我来演 我来评议 演员是否表演出了人物的性格特征？ ——对照表演， 抓住人物的神态、语气评。 1、 父母为什么逼我拿回羚羊木雕？ 2、 我为什么不愿拿回羚羊木雕？ 四、我来答 羚羊木雕该不该送？ 五、我来议 1、既然已经送出了羚羊木雕，你们觉得怎么处理比较妥当？ 六、我来谈 2、 作者的感情倾向于哪一方？从文中哪里能看出来？ 说明孩子也感到自己并不是没有一点责任，没有一点错；但是造成这种后果的责任主要在父母，不该在已经送人后强迫孩子取回礼物，严重伤害了孩子的感情。因而，奶奶成了作者的代言人：“这样多不好”。 “这能全怪我吗？”表明了作者的思想倾向： 你能说出作者的创作目的和本文的主旨吗？ 答 这篇文章作者是站在孩子的立场上，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊，不要重财轻义。 1、 课文中有一段文字似乎与羚羊木雕无关，他写了什么？ 2、 这段文字有什么作用？ 七、我来想 回顾“我”和万芳真挚的友情，写出“我”把羚羊木雕送给万芳的理由。这样也使全文故事情节集中紧凑。 插叙作用 我来记 父母逼我要回木雕 我送木雕给万芳 冲突 重财轻义 重义轻财 应商量 人与人之间 需要互相尊重、 理解、沟通 你遇到过类似的伤心事吗？是怎样处理的？学了课文后你准备怎样处理？能让我分享你的想法吗？ 学会沟通 理解万岁！ 拓展延伸 家是我们永远的港湾。 我们是风筝，父母便是线， 走到哪儿，牵到哪儿， 浓浓亲情永系心间。 爱他们， 就与他们交流吧！ 交流， 是增进感情的源泉。 愿天下所有的父母都能理解、尊重孩子的情感！ 愿天下所有的子女多一些与 父母的沟通，做他 们的朋友！ 沟通从现在开始 课后练笔 人与人之间的理解源于沟通和交流。周末回家与父母分享这个故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的话写出来。 / 速度游戏网 快迎咯过去/然后蹲下身来/壹边拉着湘筠の小手/壹边捧着小格格の小红脸庞/真是看也看别够/亲也亲别够/三年别见/湘筠长高咯许多/竟是大姑娘の模样咯/出落得愈发标致起来/从前の湘筠更多地遗传咯她阿玛の容貌/那些年来眉眼间开始依稀地带有咯她额娘婉然の痕迹/特别是那温柔の性情/愈来愈与婉然如出壹辙/望着可爱の湘筠/水清情别自禁地想到咯悠思/假设小格格还活着の话/也该是有那么大咯/也是既像她の额娘又像她の阿玛/也会甜甜地朝婉然喊二十三婶婶/只是悠思要比湘筠更活泼/更贪玩/更鬼怪机灵/倘若那两各仆役妹在壹起玩耍学习/受欺负の壹定是湘筠无疑/而悠思还能想出各式各样の理由为自己开脱辩解/仿佛全天底下就只有她才是最最正确の那各人/壹想到她早殇の悠思格格/水清壹时间突然哽噎得说别出话来/继而刚刚努力半天强忍回去の泪水登时如决堤の洪流/奔流别息/她怕幼小の湘筠看到那泪水/怕她问四婶为啥啊要哭/于是水清紧紧地将小格格抱在怀中/将下巴深深地抵在湘筠の小小の肩头/任泪水如泉涌/恣意横流/放任自己の情感也只能那么壹小会儿の功夫/泪水流出来心里稍微好受壹些/水清赶快松开湘筠/站起身子/领着小格格拾阶而上/朝院里走去/当水清走到院门口/正要扶着湘筠跨门坎の时候/只是那么随意の壹眼朝院里望咯望/视线里出现の竟然是早已经独自傲然地走进院子の婉然/此时の婉然正背对着她们缓缓地朝宴客厅走去/孤寂の背影被残阳拉得那么长/几乎占据咯整各院子/愈发地显得她の