交换律结合律2课时.docVIP

交换律结合律（2课时） 教学目标 　　1.让学生经历乘法交换律和乘法结合律的探索过程，理解并掌握规律，能用字母表示规律。 　　2.培养学生观察、比较、分析、综合和归纳、概括等思维能力。 　　3.增强合作意识，激发学生学习数学的兴趣。 　　教学重点 　　引导学生概括出乘法结合率，并运用乘法结合率进行简便计算。 　　教学难点 　　乘法结合率的推导过程是学习的难点。 　　教学过程 　　一、猜谜引入，揭示课题 　　师：猜谜：“弟兄四五个，各有各的家，有谁走错门，让人笑掉牙。” 　　生：(积极举手)纽扣。 　　师：你为什么会想到是纽扣? 　　生：因为纽扣扣错了，衣服穿出去就很难看，会让人笑话。 　　师：纽扣交换了位置，就会产生笑话，我们学加法的运算定律，也和交换位置有关。将加法交换律说给同学们听听。 　　师：用字母如何表示加法交换律、结合律呢? 　　板书：a+b＝b+a??? a+b+c=a+(b+c) 　　师：乘法有没有类似的规律?今天我们就来学习乘法的一些运算定律。(板书课题) 　　　　二、猜测验证，教学新知 　　（1）教学乘法交换率。 　　师：（猜一猜）乘法可能有哪些运算定律？ 　　生1：乘法可能有交换律。 　　生2：乘法可能有结合律。 　　生3：…… 　　师：乘法是否具有你们猜测的规律呢?怎样确认自己的猜测?看看哪个小组能完成这个光荣而又有意义的任务！( 　　学生分组研究，教师巡视。(及时参与学生的讨论，寻找教学资源) 　　生1：我们小组经过讨论认为乘法有交换律。比如：2×4=4×2，0×13=13×0等等。两个乘数的位置变了，但它们的积不变。 　　生2：我们也是找了两个数，将它们相乘，发现两个乘数的位置变了，但它们的结果是相等的。 　　生3：×4=12 4×3=12。因此，乘法和加法一样，也有交换律。 　　师：有没有不同意见?（指名让刚才说乘法没有交换律的学生发言。） 　生：我开始以为乘法和加法不一样，可是，我用数举例后发现乘法也有交换律，比如200×8=8×200。 　　师：你能用自己的语言描述一下乘法交换律吗? 　　结论：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变。 　　师：谁能用字母来表示呢？ 　　生：a×b＝b×a? （板书） 　　师： 　　（2）教学乘法结合率。 　　生4：我们发现乘法也有结合律。如：(3×2)×4=3×(2×4)。 　　生5：我们也同意这种观点。 　　师：我们一起来证明一下这个结论是正确的吗？ 　　小学6个年级的同学参加跳绳比赛，每个年级有5个班，每班有23人参加。一共有多少人参见比赛？ 　　小组讨论，你们是怎样计算的？ 　　生1：先算出一个年级参加的人数。 　　（23×5）×6=115×6=690（人） 　　生2：先算出全校有多少个班。 　　23×（5×6）=23×30=690（人） 　　师：你会把上面的两道算式写成一个等式吗？ 　　（23×5）×6＝　　×（　　×　　） 　　师：比较等号两边的算式，有什么相同点和不同点？ 　　生：我觉得右边的算式计算简便，可以直接口算出答案。 　　师：非常好，我们在计算的时候，可以根据运算定律来简便计算，这样能节省时间。 　　师：请同学们也写几组这样的等式，把你的发现在小组里交流。能用自己的语言描述一下乘法结合律吗? 　　结论：三个数相乘，可以先把前两个数相乘，再和第三个数相乘，或者先把后两个数相乘，再同第一个数相乘，它们的积不变。 　　师：你说得很准确，有什么好方法帮助记忆? 　　生：我把加法结合律里的“加”换成“乘”，把“和”换成“积”，其余的不变。 生：……。　　师：怎样用字母表示乘法结合律? 　　板书：（a×b）×c＝a×（b×c）　　（3）教学试一试（用简便方法计算）。 　　师：刚才我们已经学习了乘法的运算定律，现在看看同学们有没有掌握呢？习题。（1）23×15×2?? （2）5×37×2 　　放手让学生们自己做，并能说出各用了什么运算定律？请学生上黑板演示，其余学生独立完成。 　　师：运用了乘法的运算率，计算时你有什么体会？ 　　生1：感觉简便了。 　　生2：计算的时候节约了时间，也不会算错了。 　　……