三上教材分析2.PPT

课题1： 提高学生计算能力的教学策略研究：熟练度（口算训练）、有效度（计算策略的灵活选择） 课题2： 两积之和模型背景下，XX（和倍、差倍、和差）问题的教学研究 教材 P7.7，8，9，10；P9.3，4；P26.3； P45.11； P46.3；P50.4；P59.5；P25.10；P27.6；P36.5； P65.[2]；P79.8； P106.4 课题3： 作业设计（右脑开发）—— 量感、平面图形认识（形状、 大小、 位置关系等）、空间方位感 课题4： 开放题研究（多少时间？答案个数？解题策略？） 教材： 虫食算：P19，12；P47，10；P57，9； 图形分割：P99.2 概念先行，为自主探究算法预留线索 教学目标——怎样看待这一类课? 教学过程——怎样上好这一类课? 教学评价——怎样评估这一类课？ 数形结合 有序思考 两问应用问题： 玩具厂过去4天生产积木548盒，平均每天生产 多少盒？现在平均每天多生产8盒，现在平均每天 生产多少盒？ 李家庄原来打算9天挖一条945米长的水渠，实际 提前2天完成。实际挖了多少天？实际平均每天挖 多少米？ …… 数量关系（结构）： 两商之差 两商之差的感知 两积之和的进一步发展 归一与归总思路的体验 求平均数的应用问题 绿色的田野 建立毫米、分米、千米及吨的量感，能正确进行单位换算。 2. 能根据指定方向（北）辨认其余七个方向，能简单描述物体之间的位置关系，以及从一个地点到另一个地点的基本路线。 在活动中建立量感 美丽的校园 直观认识角，能辨认直角、锐角、钝角。 认识三角形、四边形，在活动中明确长方形（正方形）边的特点。 建立周长和面积的概念，认识面积单位。 强调动作感知， 注意积累表象 快乐的夏令营 1. 能熟练计算两、三位数除以一位数。 2. 正确解答两步计算应用题——差比与份总复合。 两积之和模型进一步发展与两商之差模型感知。 归一与归总思路的感知。 *求平均数的应用问题。 两、三位数除以一位数 大家讨论：需要几个例题？层级关系如何？ 42÷2 52÷2 238÷6 100÷7 0÷3 309÷3，420÷3 832÷4，562÷4 人教版 48÷2，48÷3 0÷4，0÷5—— 408÷3，612÷3，840÷6 576÷6 200÷2÷4=200÷（2×4） 新世纪版 □□÷c = ab，共91 题，被除数的 首位大于或等于除数。 □□□÷c = ab， 共557题，被除数首 位小于除数，占86%。 三位数除以一位数，被除数首位 不够除的3620题中，能归结为表内除 法的几百几十数（或整百数）除以一 位数的共58题，而其余的3542题均为 几百几十数（或整百数）除以一位数 与表内除法（含带余除法）的组合。 246÷4=（240+6）÷4 228÷3=（210+18）÷3 45÷3=（30+15）÷3 41÷3=（30+11）÷3 450÷3=（300+150）÷3 410÷3=（390+20）÷3 424÷4=（400+24）÷4 103÷5=（100+3）÷5 渐进分化的教学原则 一般——特殊——一般 首位不够且除后无余 在分解中展开—— 首位不够且十位除后有余 首位够除且除后有余 商中间或末尾有0 强调基本功训练 乘法分配律—— 比较一：横式分解与竖式计算的比较 算理与算法的沟通 336÷8 比较二：不同类型题目之间的比较——算法的形成与熟练。 45÷3=30÷3+15÷3 =15 41÷3=30÷3+11÷3 =13……2 45÷3表示： 45个一（ ） 除以3 450÷3表示： 45个十（ ） 除以3 450÷3 =（300+150）÷3 =150 410÷3 =（300+110）÷3 =（300+90+20）÷3 =136……2 410÷3=130……20 =136……2 41÷3=30÷3+11÷3 =13……2 小课题：两、三位数除以一位数计算测试结果与分析 份总与差比的复合问题