教师培训课件：对课题学习教学与价的几点认识与思考.ppt

对 “课题学习”内容的认识 对 “课题学习”教学的反思 对 “课题学习”素材选取的建议 对 “课题学习”考试评价的思考 开展课题学习主要目的是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中，使学生在获得数学知识的同时，参与体验研究性学习的过程，学会研究性学习。这就说明，“课题学习”的内容和范围不仅仅是教材中的六个课题，教材中的六个课题学习只是六个学习载体。 由于地域、发展水平及学生实际情况的不同，教材中的课题 学习的内容和主题并不一定适合所有的学生，对于应用性、综 合性要求较高的“课题学习”，数学基础比较弱的学生常会感到 困难。教师可以根据自己学生的学习实际和发展水平，开展和 设计一些适合自己学生学习的、可操作性强的其他主题的课题 学习。 教师可以从哪几方面入手设计适合学生实际水平的课题呢？ 选取怎样的素材比较适合作为学生课题学习的内容进行教学？ 对“课题学习” 素材选取的建议 一、怎样的素材比较适合作为学生课题学习的内容进 行教学 1、选取的素材必须要有高度的综合性 《课程标准》要求，实践与综合运用要加强数学各 部分内容间的联系，可以是数学各部分知识与表达 方式之间的综合。如九下的《会徽中的数学》；也 可以是各学科之间的综合，如八下《平面图形的重 心》等 对“课题学习” 素材选取的建议 2、选取的素材必须是现实的 让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学 观，是课题学习的另一个重要目标，因此，现实问题 更能让学生体会数学与实际的联系，而且，具有现实 背景的课题学习题材，更容易体现课程的人文精神与 德育价值。 通常以数学探究为主的课题学习，选取素材时还应关注 问题的数学性，努力在问题解决中发展学生的数学思维。 以社会实践调查为主的课题学习，还应考虑实际中的 可操作性。 对“课题学习” 素材选取的建议 3、要充分考虑到学生的学力情况、素材必须符合学 生的认知现实 在课题学习设计过程中，必须充分考虑到学生的年龄 特征、相关的知识技能、数学活动经验的状况,难度 不宜过高，超出学生的学习实际 如果是调查类的课题学习为例，教师要考虑到学生是 否能切实制定计划和实施计划，可操作性强不强；如 果是数学探究性的问题，必须考虑到课堂教学的的时 间的限制，在课堂时间内学生是否有可能完成比较有 效的探究 对“课题学习” 素材选取的建议 对“课题学习” 素材选取的建议 4、选取的素材应具有开放性 好的素材应该具有问题解决方式的多样化和问题结论 的开放性。问题解决方式越多，学生解决的成功率就 越高，对培养学生思维的发散性更有利，而开放性的 问题，更利于不同学生从中获得自身的感受和成功， 便于不同学生的合作与交流。 二、教师可以从哪几方面入手设计课题学习 1、挖掘课本知识的背景与联系 对“课题学习” 素材选取的建议 勾股定理与拼图 问题一：2002年世界数学大会在北京召开， 这届大会的会标的主体图案是经过艺 术处理的弦图，你能借助这个图形证 明勾股定理吗？ 问题二：利用四个全等的直角三 角形，还可以拼出哪些 正方形？你能利用它们 证明勾股定理吗？ 问题四：我国古代的“青朱出入 图”——无字的证明 问题三：如图是美国总统1876年给 出的一 种验证勾股定理的方 法，你能利用它验证勾股定理 吗？这种方法与拼正方形的方 法证明有什么联系呢？ 五巧板的制作 * * 对 “课题学习”内容的认识 对 “课题学习”教学的反思 对 “课题学习”素材选取的建议 对 “课题学习”考试评价的思考 《课程标准》指出：传统数学课程注重数学本性的理 解，即重知识技能的教学，缺乏将问题的现实意义与 数学意义的联系。《标准》强调：要让学生亲身经历 将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 新教材将数学知识划分为四个领域，即“数与代数”， “空间与图形”，“统计与概率”，“综合与实践应用”。 《标准》的这一理念从内容上强调了过程，不仅与创 新意识和实践能力的培养紧密相连，而且使学生的探 索经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要通径 一、“课题学习”是“实践与综合应用”的主要呈现形式 对 “课题学习”内容的认识 实践与综合应用作为数学知识技能领域的一个重要内容，并不是在其他数学知识领域之外增加新的知识，而是强调数学知识的整体性，现实性和应用性，注意数学的现实背景以及与其他学科之间的联系，通过综合实践活动，促使学生进行自主探索，合作交流，并学会综合运用所学的知识解决问题。 它给学生提供了进行一种实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。 课题学习作为“实践与综合应用”的一