倒数的认识新.docVIP

卧龙学校东校区初中部板块教学设计纸 学科 数学 授课教师 授课时间： 日 课题 倒数的认识 课型 新授 班级 设计人 三 维 目 标 知识与 技 能 理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法，能熟练地写出一个数的倒数。 方 法 自主探究，合作交流 情感态度 与价值观 引导学生自主合作交流学习，结合教学实际培养学生的抽象概括能力，激发学生学习的兴趣。 难点 教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。教学难点：熟练写出一个数的倒数。 分析 大多数学生都能将一个不等于零的数写成一个分数，因此学习本节的内容并不难。 板书 设计 倒数的认识 1概念 性质 积为1 2求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置． 情境 导入 1、口算： 　　　　　　???????　 自 主 探 究 合 作 交 流 展示提升 巩固落实 自主探究 合作交流 展 示 提 升 巩 固 落 实 内容板块 学生活动（30分钟） 教师活动（10分钟） 随记 一、创设情境，提出问题。 1、口算： 　　　　　　??????? 　　生先独立口算，再口答订正。观察这些算式，说说自己有什么发现。 1. 小组合作交流：（1）和同桌说一说你的发现。（2）请你自己举出3个像上面这样的乘法式子。小组代表说说有什么发现。指名说说自己举出的例子。教师：像这样的乘积是1的两个数我们说它们的关系是互为倒数。教师：关于倒数的知识，你已经有哪些认识？（学生说说自己的已有认识） 2. 强化概念理解。你认为下面这两种说法是否正确?2/3??是倒数。（2） 得数是1的两个数互为倒数。学生先独立思考，再口答，说明理由。设计意图：一些学生通过自己的阅读和交流获得的知识往往是比较肤浅的，为让学生深刻的理解，需要教师的点拨，这样较好的完善学生认识，更利于学生掌握所学的知识。 3. 深化理解 教师提问（1）．什么是互为倒数？ （2）．怎样理解这句话？（举例说明） 通过口算，观察，思考，激发了学生的学习兴趣和强烈的探究欲望，使学生获得积极的情感经验现在谁来说一说自己是怎样理解倒数的？学生口答，教师小结：如果两个数的乘积是1，那么我们称其中一个数是另一个数的倒数，并称这两个数互为倒数。出示：乘积是1的两个数互为倒数。读一读，强调概念中的关键词：“乘积”、“互为”。教师：书上又是怎样讲解倒数的呢？我们一起来读一读。阅读教材，进一步理解。 A的倒数是a分之一 内容板块 学生活动（30分钟） 教师活动（10分钟） 随记 三 求倒数 回顾整理内化提升 　　 ， ，……但是把分子、分母调换位置，分母为0，不成立，所以0没有倒数，另外0和任何数相乘都为0．1可以写作 ，1与 相乘还是1，符合倒数的意义，所以1的倒数是1）． . 求一个数的倒数 　　 、 的倒数 　　 所以 的倒数是 ， 的倒数是 ．　　　　　 　  2．整数的倒数.先将整数化为分母是1的分数 3．小数的倒数.先将小数化为分数 4．零无倒数 （能不能写成 ，为什么？） 　　 强化落实 练习： 教科书第26页的4题、第27页的7题 5分钟 作业设计 巩固性作业：求下列各数的倒数：1/8 4， 0.5 1， 2.6 探究性作业：课本3题 预习性作业 分数的除法 课 后 反 思 本节课重点是理解倒数的概念，让学生认识倒数的，知道互为倒数的两个数积为1.知道0没有倒数。会求倒数，课堂上应加强对小数，带分数倒数求法的练习