学前儿童发展心理学ppt课件_3.pptVIP

第五章 学前儿童交往的发展 ;教学目标及重难点;本章目录;第一节 学前儿童的亲子交往;（三）亲子交往对儿童社会品质的影响;二、学前儿童的依恋;（3）特殊的情感联结阶段：（6个月—2岁） 这个时期的孩子特别关注依恋对象尤其是母亲的存在。依恋形成于婴儿6-8个月，分离焦虑和怯生的出现是依恋形成的标志。 （4）目标调整的伙伴关系阶段（从3岁开始） ;（二）依恋的类型;3. 矛盾型 这类婴儿对母亲怀有矛盾的情感，常被称为“反抗型”依恋 该研究，同样适用于父亲和孩子之间的依恋的研究。相关的研究表明，父亲积极参与抚育婴儿越多，婴儿对父亲的依恋越深。 ;（三）依恋对儿童后期行为的影响;（四）形成安全依恋的条件;2. 儿童方面的因素 ;第二节 学前儿童的师幼交往;（三）良好的师幼交往对幼儿社会性各方  面的发展具有不可低估的作用;二、师幼交往的特征;3．网络性;5．非一一对应性 师幼交往是一个教师与多个儿童之间的交往，因此教师在教育过程中既要保证与多个儿童的交往，也要注意与个别儿童的有效的互动。 6．系统性和综合性 师幼交往决不仅仅是师幼双方交往或各自个性、特征的总和，而是一个受多方面影响的、包含多种成份在内的综合网络系统。 ;（二）不当师幼交往类型 ;3. 事务性师幼交往 现实中教师与幼儿间的行为往来更多的是围绕一些事务性主题，单纯以交流情感为目的的交往极少。 4.